Construire l’école du bien-être dans un quartier pauvre. Une expérience d’accompagnement sociologique

Résumé Fr En Es

L’école française se caractérise par de très médiocres indicateurs concernant le bien-être et le sentiment des enfants d’être chez eux à l’école. Cet article analyse une démarche de reconstruction d’une école dans un quartier défavorisé d’une ville française de taille moyenne. La recherche ethnographique et sociologique est fondée sur la constitution et le suivi d’un groupe comprenant les différents acteurs du quartier concernés par l’école. Cette démarche expérimentale montre les potentialités et les obstacles pour ouvrir le jeu notamment aux associations, aux parents d’élèves et aux enfants. Pour avancer vers une école du bien-être, les auteurs proposent de considérer des enjeux pragmatiques du quotidien de la communauté éducative (cour, sécurité, santé) afin de contourner les polémiques autour des valeurs de l’école.

The French school remains a poor indicator of child welfare, as well as the child’s feeling sense of home while in school. This article analyzes the reconstruction process of a school in a poor neighborhood within a medium-size French town. This ethnographic and sociological research is based on the constitution and the followup of a group that includes various stakeholders from the neighborhood involved in the school. This experimental approach sheds light on the potential and the obstacles of opening the education process to associations, parents, and children. To move towards a welfare school, the authors offer to consider practical issues of the educational community’s everyday life (courtyard, security, health) in order to bypass controversy around school values.

La escuela francesa se caracteriza por indicadores muy pobres en relación con el bienestar y con el sentimiento de los niños de estar a gusto en la escuela, de apropiarse de ella. Este artículo analiza un proceso de reconstrucción de una escuela en un barrio pobre de una ciudad francesa de tamaño medio. La investigación etnográfica y sociológica se basa en la constitución y el seguimiento de un grupo que incluye los diferentes actores del barrio involucrados en la escuela. Este proceso experimental muestra el potencial y los obstáculos para abrir el juego, en particular, a las asociaciones, a los padres de alumnos/as y a los niños/as. Para avanzar hacia una escuela del bienestar, los autores proponen considerar las cuestiones prácticas de la vida cotidiana de la comunidad educativa (patio, seguridad, salud) con el fin de eludir las polémicas en torno a los valores de la escuela.