La verbalisation dans la structuration des apprentissages

Fiche du document

Date

10 mai 2017

Type de document
Périmètre
Langue
Identifiants
Collection

Archives ouvertes

Licence

info:eu-repo/semantics/OpenAccess



Citer ce document

Élise Richard, « La verbalisation dans la structuration des apprentissages », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.3ldtzy


Métriques


Partage / Export

Résumé 0

D’après l’introduction : « Cet écrit réflexif me permettra d’expérimenter et d’analyser comment le langage structure les apprentissages et leur donne du sens. Ainsi, émets-je les hypothèses suivantes : - l’anticipation de la verbalisation des contenus de mon enseignement permettra de mieux structurer mon rôle (depuis la conception de la séquence et l’élaboration de la consigne, en passant par la correction des exercices et l’évaluation), - le langage ne constitue pas une simple transcription des idées mais plutôt un médiateur de la pensée. A ce titre, il participe à l’élaboration cognitive et à la structuration de la pensée. Parole et pensée semblent s’imbriquer et se développer conjointement, participant ainsi activement à la structuration intellectuelle des élèves, - la verbalisation, véritable mise à distance et lieu de l’interaction sociale, joue un rôle clé dans le déplacement des objectifs des élèves de la réussite vers la compréhension : savoir mettre en mots des démarches intellectuelles ou opérationnelles est une étape incontournable dans la mémorisation à long terme ainsi que dans l’appropriation et le réinvestissement des savoirs. Ces hypothèses _abordées, vérifiées, étayées au cours de mon année de stage_ nous permettront d’analyser le rôle et les enjeux de la verbalisation dans la structuration des apprentissages. »

document thumbnail

Par les mêmes auteurs

Sur les mêmes sujets

Exporter en