Enrôlement et dévolution dans des classes d'adolescents en difficulté

Résumé Fr En

Au-delà d’une connaissance approfondie des difficultés de leurs élèves et de la mise en évidence des tensions qui caractérisent leurs pratiques adaptatives, les enseignants attendent des travaux de recherche qu’ils leur ouvrent de nouvelles perspectives pour prendre en compte les besoins et les caractéristiques spécifiques de leur public sans réduire l’ambition de progrès cognitif. Nous faisons l’hypothèse qu’un travail préalable d’enrôlement, fondé sur l’établissement d’une mémoire collective, est requis dans les institutions dédiées aux adolescents en échec scolaire. Face à l’hétérogénéité du public, l’action didactique exige en effet la construction artificielle d’une expérience et d’un savoir mathématique partagés. Cette mémoire, au statut de base d’orientation (Galperine, 1966) pour l’activité à venir, devient la condition de la dévolution.

Besides an in-depth knowledge of their pupils’ difficulties and a highlighting of the tensions that their adaptive practices are known for, teachers expect research in their profession to give them a new outlook to enable them to consider the special needs and characteristics of their audience without diminishing the ambition of the cognitive process. It is our hypothesis that work prior to enrolment, which is based on the creation of a collective memory, is required in institutions that teach learning-disabled adolescents. Considering the heterogeneity of the audience, the act of teaching requires the artificial construction of experience and shared mathematical knowledge. This memory, which has the basic status of an orientation (Galperine, 1966) for upcoming activities, will be the precondition for empowerment.