Les manuels scolaires et la fabrication d'une histoire politique : L'exemple de la IVe République

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2001

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Brigitte Gaïti, « Les manuels scolaires et la fabrication d'une histoire politique : L'exemple de la IVe République », Genèses, ID : 10670/1.3ui037


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L’article se propose de suivre les processus de fabrication d’une histoire politique de la France de l’après 1940 à partir d’un terrain singulier : celui des manuels scolaires de Terminale publiés depuis 1983. Nous interrogerons d’abord la conjoncture dans laquelle se comprend l’introduction de l’histoire du temps présent dans les lycées, avant de dégager les modes de production et d’organisation d’un récit scolaire stabilisé de l’histoire politique de la IVe République. L’étude vise à questionner les possibilités de reconstruire des hypothèses de recherche sur la période contemporaine à la faveur de l’intérêt élargi qu’elle suscite désormais, à la faveur également des recompositions et de nouvelles alliances disciplinaires engagées par des historiens du temps présent moins perméables à la demande sociale. Quelles que soient les contraintes pédagogiques et scolaires propres aux manuels, l’enjeu reste celui d’une réouverture globale des cadres interprétatifs disponibles.

The article takes the reader through the process of producing political history in France after 1940 viewed from an unusual angle, namely, the history textbooks published since 1983 for students in “Terminale”, the final year of the lycée. First, the author looks at the context in which contemporary history in the lycée must be understood. The article then goes on to discuss the methods of producing and organising a stabilised narration of the political history of the 4th Republic for high school-age students. The study is aimed at questioning the possibilities for constructing new research hypotheses regarding the contemporary period in view of wider interest today and a reshuffling and development of interdisciplinary alliances developed by historians of the contemporary period who are more impervious to social demands. Whatever the teaching and academic constraints proper to textbooks may be, the challenge is still to open up the scope of available interpretation.

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