Les formes d'étayage de l'enseignant-débutant et la dévolution du problème

Résumé 0

En partant de nos représentations et des dysfonctionnements observés lors de nos stages, nous avons cherché à analyser les interactions orales et pratiques d'étayage d'un enseignant-débutant. Notre travail de recherche vise à montrer si ces étayages interviennent dans le processus de dévolution et la place qu'occupe le sur-étayage. Les données recueillies dans différentes classes de cycle 4 en Histoire et en Géographie ont été retranscrites de manière à faire apparaître les échanges où doit se construire le savoir. Après avoir mis de côté tous les échanges qui ne s'inscrivent pas dans le pôle étayage de Dominique Bucheton (2007), et ceux qui entrent dans les boucles didactiques provoquées par l'enseignant d'après le schéma IRF de Christiane Dalton-Puffer (2007), nous les avons classés en « formes d'étayage ». Parmi ces formes d'étayage, nous avons montré que le sur-étayage établi par l'enseignant-débutant occupait une place prépondérante au détriment d'une démarche réflexive provoquée chez l'élève. Toutefois, plusieurs formes de dévolution ont pu être décelées.