Analyse de pratique en formation initiale des maîtres, dimension pragmatique et approche épistémologique

Résumé Fr En

L’analyse de pratique est un élément essentiel dans la formation des enseignants, au sein des IUFM. Les dispositifs d’analyse de pratique cherchent à articuler les dimensions pragmatique et épistémologique et leurs relations dans le développement des compétences professionnelles des enseignants. De nombreux travaux, au sein de l’Observatoire national des pratiques enseignantes ayant des partenariats internationaux (réseau OPEN), concourent à la construction du paradigme de l’analyse de pratique dans l’enseignement et la formation. L’étude d’un dispositif et de sa mise en place, dans une perspective de didactique professionnelle, en formation initiale de professeurs des écoles (PE2) est l’occasion d’envisager les rapports entre les deux dimensions. L’article vise à étudier ces rapports à travers l’étude de la réflexivité, de la fonction du collectif, du style médiateur des formateurs.

Educational group practice analyses in initial teachers’ training, pragmatic and epistemological dimensions Analysis of teacher practice is an essential factor of teacher training course offered in the IUFM (French Teachers’ Training Institut). The plan of the educational group practice analysis tempts to articulate the pragmatic and epistemological dimensions and their interactions on the development of teachers’ competences. A lot of studies are coming out of the OPEN network, have contributed to the development of the paradigm of the educational group practice analysis in teaching and its training. The study of a particular teachers’ device training implementation as an element of occupational didactic in initial training of nursery and primary school teachers’ is a good opportunity to focus on relationships between the two dimensions. Action-research which we can rely on, have been conduced between 2001 to 2004 at IUFM in Amiens (local education authority). The article aims at studying those relationships between reflexive analyses, groups sharing sessions, and the teacher trainers’ didactic mediation action.