Effets d’un apprentissage bimodal associant conscience phonémique et éducation musicale sur les compétences phonémiques des élèves de Grande Section

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29 mai 2017

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Phonemic awareness Music education Bimodal pedagogic sequence Conscience phonémique Éducation musicale Séquence pédagogique bimodale


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Marie-Gabrielle Casolaro, « Effets d’un apprentissage bimodal associant conscience phonémique et éducation musicale sur les compétences phonémiques des élèves de Grande Section », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.4l7qtg


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Résumé En Fr

This study assesses the impact of bimodal instruction that associates phonemic awareness with musical education on 5 years old children phonemic skills with a sample of 54 pupils. We compared bimodal instruction (experimental group) to a traditional one (control group). Results show better improvement of phonemic skills from the experimental group that from the control one). This improvement was observed in spite of the level of treatment (epiphonemic, metaphonemic) and the phonem position in the word (initial, final). These positive results may be explained by multi-sensori and multimodal instruction.

Cette recherche vise à évaluer, auprès d’un échantillon de cinquante-quatre élèves de Grande Section, les effets d’une séquence d’apprentissage bimodale associant éducation musicale et conscience phonémique sur les habiletés phonémiques comparativement à une séquence d’apprentissage classique (Accès Phono). Les résultats montrent un effet bénéfique de la séquence d’apprentissage bimodale par une large progression des habiletés phonémiques du groupe expérimental comparativement au groupe témoin et ce quel que soit le niveau de traitements (épiphonémique, métaphonémique) et la position du phonème dans le mot (initial, final). Ces résultats sont expliqués par la multisensorialité des supports pédagogiques mis en place ainsi que l’approche plurimodale d’entrée dans l’apprentissage.

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