Un programme d’intervention pour améliorer la compréhension de métaphores dans le Trouble du Spectre de l’Autisme

Résumé Fr En

Les auteurs analysent le cas d’un enfant de 10 ans 3 mois, conventionnelement appelé F, avec trouble du spectre de l’autisme (TSA), sans déficience intellectuelle. F possédait des habiletés langagières de base adéquates en comprehension (vocabulaire et grammaire) et en production, mais des carences dans l’utilisation pragmatique du langage, dans les fonctions exécutives et la cognition sociale. L’étude décrit un programme qui visait à améliorer la capacité de F à comprendre la métaphore, domaine où l’enfant présentait quelques faiblesses, telles que mesurées par deux tests, l’un centré sur des métaphores sensorielles, et l’autre, sur des métaphores psychologiques. Ce programme offrait une gamme d’activités basées sur l’enseignement de strategies pour analyser les métaphores sous la forme canonique « X est Y », et d’autres exercices d’abstraction des traits sémantiques des mots. Au post-test, F montre des progrès nets dans les métaphores sensorielles, et des progrès plus limités dans les métaphores psychologiques. Les auteurs discutent ces résultats à la lumière du profil cognitif et neuropsychologique de l’enfant et s’interrogent sur les pistes d’approfondissement que cette étude peut ouvrir.

The authors analyze the case of a child, aged 10, 3, conventionnaly named F, with Autism Spectrum Disorder (ASD) without intellectual disability and adequate basic language abilities in both comprehension (vocabulary and grammar) and production in spite of some weaknesses in the areas of pragmatic language abilities, executive function and social cognition. This study describes a programme aiming at enhancing metaphor comprehension, where F presented some difficulties, as measured by two metaphor comprehension tests, one based on sensory metaphors and the other, on psychological metaphors. The programme offered a range of activities where the child was trained to use some strategies to analyze metaphors in the canonical form “X is Y”, and other exercises training the capability to abstract semantic features of words. At post-test, F showed visible improvements in sensory metaphors, and reduced improvements in psychological metaphors. The authors discuss these outcomes in light of the cognitive and neuropsychological profile of the child and suggest further avenues of research.