L’évaluation : une question centrale à propos des connaissances pédagogiques de contenu

Résumé Fr En

Introduit dans les années 1980, le concept de connaissances pédagogique de contenu (PCK) a connu un essor important, dans le domaine des mathématiques, au cours des décennies qui ont suivi. D’emblée, la question de l’évaluation de ces PCK a retenu l’attention des chercheurs. Après une introduction rappelant l’origine du concept, deux approches d’évaluation (statique vs dynamique) de ces PCK sont mises en perspective. Etant donné les spécificités propres au préscolaire, la problématique de l’évaluation des PCK des enseignants exerçant à ce niveau fait l’objet du deuxième volet. Enfin, on verra que la question des PCK est intrinsèquement liée à celle du développement professionnel des enseignants. Dans ce champ, les recherches récentes ouvrent de nouvelles perspectives intéressantes, en matière d’évaluation notamment.

Introduced in the 1980s, the concept of content pedagogical knowledge (PCK) has grown significantly in the field of mathematics in the next decades. From the outset, PCK assessment has attracted the attention of researchers. After reminding the origin of the concept, two assessment approaches (static vs dynamic) of PCK are put into perspective. Given the feature of preschool, PCK assessment of teachers practicing at this level is developed in the second part of the paper. Finallywe will see that the question of PCK is intrinsically linked to that of teachers' professional development. In this domain, recent research opens new and interesting perspectives, especially in the field of assessment.