Analyser sa parole pour faire progresser son activité langagière face aux élèves

Résumé 0

J'ai ainsi souhaité m'interroger sur la parole en classe et plus précisément sur la place et la forme de la parole du professeur. Prendre conscience de ce que je dis, de comment « je fais la classe », pour mieux comprendre mes écueils et la manière dont il faudrait dire les choses, ou ne pas dire. Mieux savoir quand et pourquoi je parle et tout aussi bien quand et pourquoi je ne parle pas, pour améliorer la pertinence de mon enseignement, tel est l'objectif de ma réflexion. Je commencerai tout d'abord par exposer des contenus théoriques. Cela me permettra de comprendre véritablement ce qui se joue dans la parole en classe : pourquoi est-ce si complique de moins parler ? J’étudierai alors deux séances : l'une tirée de ma pratique et l'autre de celle de mon tuteur PEMF, toutes deux en séance de lecture. L'analyse de ma parole me permettra d'en prendre conscience objectivement : qu'est-ce qui est significatif ? Quels constats puis-je faire ? Et en quoi ma parole est-elle améliorable, compte-tenu des éléments théoriques dégages en première partie ? La deuxième analyse, celle de la parole de mon tuteur, me permettra, sinon de mesurer les écarts entre une pratique débutante et une pratique experte (pour éventuellement confirmer des constats effectués précédemment), surtout d’être une source d'inspiration. Comment Mickaël parle-t-il dans un même moment de classe ? Qu'utilise-t-il comme outils langagiers ? Est-ce que sa pratique croise la théorie ? Enfin, grâce à ce modèle, puis-je relativiser certains constats et éléments de théorie ? Pour finir, j'expliquerai ce que je retire de cette réflexion : quelles pistes, quels outils, ce travail de recherche me procure-t-il ?