Appréhender la notion de prospective dans le cadre de l'éducation au développement durable en classe de géographie grâce à la simulation vidéoludique : quel cadre didactique ?

Résumé En Fr

This study deals with the use of serious games in high school and its integration in a didactic approach. The context of this reflection is the true understanding by pupils of "socially sensitive issues", especially the projection in the futur as part of the Sustainable Development Education. Foresight is a key notion that was dealt with through serious gaming (Clim City and Stop Disaster). As first results, even if the control of the teacher on the games remains limited (black box), serious games can be useful if nested in a larger didactic process. The numerous virtual options offered by simulation can be helpful in the difficult operation of handling foresight issues but cannot, eventually, lead to a real prospective process.

La recherche a porté sur l’usage du jeu sérieux dans un cadres scolaire (lycée) et son intégration une démarche didactique. Le contexte de cette réflexion est l’appréhension par les élèves de Questions Socialement Vives (QSV) et en particulier de la notion de prospective, intégrée aujourd’hui aux curricula au sein de l’Éducation au Développement Durable (EDD). Les expériences conduites en classe à partir de deux jeux sérieux (Clim city et Halte aux catastrophes) ont montré la maîtrise limitée de l’enseignant sur le jeu (boite noire) mais aussi l’apport réel du dispositif si on en fait un outil imbriqué avec les autres composants de la démarche didactique. La richesse de la virtualité est un atout indéniable dans la délicate opération qui consiste à accompagner les élèves dans une projection dans l’avenir. L’outil vidéoludique apparaît en somme comme utile pour introduire les élèves à la démarche prospective qui, elle, reste difficile à simuler.