Effet d’un club de lecture sur le sentiment d’efficacité personnelle, les attentes et les intentions d’étudiantes en sciences infirmières à l’égard de l’utilisation des résultats probants

Résumé Fr En

Introduction : les associations infirmières exigent le développement d’habiletés à intégrer les résultats probants dans la pratique pour favoriser la qualité des soins.Contexte : le manque de confiance personnelle à l’égard des étapes opérationnelles de la pratique informée par les résultats probants serait une barrière à l’intégration des résultats probants à la pratique infirmière.Objectif : évaluer l’effet d’un club de lecture (CL) sur le sentiment d’efficacité personnelle (SEP), les attentes et les intentions d’étudiantes envers l’utilisation des résultats probants.Méthode : devis quasi expérimental, longitudinal avec groupe de comparaison non randomisé.Résultats : la progression du SEP envers l’utilisation des résultats probants était favorable aux étudiantes ayant participé au CL ( n = 48) comparativement aux étudiantes qui ont reçu une modalité pédagogique conventionnelle (MPC) ( n = 50), mais il n’y a pas eu d’effet d’interaction significatif groupe x temps pour les attentes ou les intentions.Discussion : les changements positifs significatifs au-delà de la MPC peuvent s’expliquer par le fait que le CL intégrait les modes d’influence sur le SEP.Conclusion : l’effet positif associé au CL sur le SEP est difficile à maintenir sans pratique continue. Il est important de maintenir des attentes de résultats élevées dans la formation infirmière.

Introduction: Nursing associations require that nurses develop the skills to integrate evidence into practice to support the quality of care.Context: Lack of self-confidence in the operational steps of evidence-based practice was identified as a barrier to integrating evidence into nursing practice.Objective: To assess the effect of a journal club (JC) on nursing students’ self-efficacy (SE), expectations, and intentions to use evidence.Method: Quasi-experimental, longitudinal approach with a non-randomized comparison group.Results: The development of SE toward the use of evidence-based practices favored students who participated in the JC (n=48) compared to students who received a conventional educational modality (CEM) (n=50). However, there was no significant group x time interaction effect on expectations or intentions.Discussion: The significant positive changes beyond the CEM may be explained by the fact that the JC incorporated modes of influence on SE.Conclusion: The positive effect associated with the JC on SE is difficult to sustain without continued practice. It is important to maintain high outcome expectations within nursing training.