Gestes d’aide à l’étude en école élémentaire : comparaison entre des classes scolarisant des élèves désignés en situation de handicap et des classes scolarisant des élèves désignés avec des difficultés

Résumé Fr En Es

L’enquête présentée porte sur l’observation directe de gestes pédagogiques d’aide à la compréhension des consignes et à la réalisation des exercices, répertoriés au cours de 192 séances de travail (96 en français et 96 en mathématiques, dans 18 classes d’école élémentaire). 15 314 gestes ont ainsi été comptabilisés et comparés selon le type de classe (scolarisant des élèves désignés « en situation de handicap » vs scolarisant des élèves désignés « rencontrant des difficultés importantes ») et selon le type d’élève auxquels ils s’adressent (l’élève désigné vs un autre élève vs le groupe classe). Il s’agit de considérer dans une visée heuristique la pertinence de la notion de degré de généricité-spécificité, qui permet de penser les gestes pédagogiques d’aide non pas de manière décrochée des pratiques ordinaires, mais dans la continuité et l’articulation avec celles-ci, comme orchestration spécifique de dispositions génériques.

The survey presented concerns the direct observation of teaching aids to understanding the instructions and performing the exercises, listed during 192 working sessions (96 in french and 96 in mathematics, in 18 elementary school classes). 15314 gestures were counted and compared according to the type of class (educating of designated pupils “with disabilities” vs educating of pupils designated “in major difficulty in school”), and according to the type of pupils they address (the pupil designated vs another pupil vs class group). We consider in a heuristic aim, the relevance of the notion of genericity-specificity degree, which makes it possible to think the gestures of study assistance, not in an unhooked way of the ordinary practices but in the continuity and the articulation with these, as specific orchestration of generic dispositions.

La encuesta presentada trata de la observación directa en los gestos pedagogicos de ayuda a la comprensión de las instrucciones, y a la realización de los ejercicios, establecidos durante las 192 sesiones de trabajo (96 en francès y 96 en matemáticas, en 18 clases de escuela elementaria). 15314 gestos han sido contabilizados y comparados según el tipo de clase (escolarizando alúmnos « en situación de handicap » vs escolarizando alúmnos « en gran dificultad escolar ») y según el tipo de alúmnos a quienes nos referimos (el alúmno seňalado vs otro alúmno vs el grupo de clase). Se trata de considerar en un avistamiento heurístico, la pertinencia de la noción de grado de genericidad-especificidad que permite de pensar en los gestos pedagogicos de ayuda, no hay que alejarse de las practicas corrientes sino en la continuidad y la articulación con estas como orquestración específica de disposiciones genéricas.