L'assemblage phonologique : sa nature et son fonctionnement chez des enfants lecteurs en arabe

Résumé Fr En

RÉSUMÉ Cette étude examine les stratégies utilisées par les bons et les faibles lecteurs dans l’identification et la lecture à haute voix de pseudo-mots écrits en arabe vocalisé. La population est composée d’enfants tunisiens scolarisés à l’école primaire. Les résultats montrent que les performances des sujets sont nettement plus basses dans le traitement des voyelles que dans celui des consonnes. Ils montrent aussi que les erreurs de lecture à voix haute se produisent plus fréquemment lorsque la perturbation orthographique du pseudo-mot est à la fois consonantique et vocalique. Ces résultats semblent en accord avec l’idée que l’assemblage phonologique met en œuvre deux processus : le décodage et l’établissement des analogies orthographiques. Les stratégies analogiques impliquent une analyse de type phono-morphologique, permettant de distinguer les consonnes des voyelles. Ces stratégies sont utilisées par les bons comme par les faibles lecteurs. Toutefois, les bons lecteurs se démarquent des faibles lecteurs par de meilleures capacités de décodage. Les données viennent à l’appui du modèle d’assemblage phonologique en deux cycles : les sujets décodent en premier les consonnes, et si les ressources cognitives sont suffisamment disponibles, ils décodent secondairement les voyelles.

SUMMARY The phonology assembly : Its nature and functioning among children Arabic readers This study looked for the strategies used by good and poor readers to identify and to read aloud pseudo-words written in voweled Arabic. Sample was composed of Tunisian pupils at different grades of primary school. Results showed that subjects get markedly lower scores in processing vowels than that of consonants. It was shown also that the errors in reading aloud occurred more frequently when the orthographic disruption of the pseudo-word were at once consonantal and vocalic. These results seemed to be in concordance with the idea that there were two processes in phonology assembly : decoding and making orthographical analogies. Analogical strategies implied a phono-morphological analysis, allowing to distinguish consonants from vowels. These strategies were in use by good as by poor readers. But good readers dissociate themselves from poor readers because of their better decoding skills. Data were in support of the two cycles model of phonology assembly : subjects decode firstly the consonants, and if cognitive resources are sufficiently available, they decode secondly the vowels.