Aujourd?hui, le travail ne représente plus en moyenne que 12 % de notre temps de vie, contre 40 % au début du siècle dernier. Dans ce temps libéré, des individus novateurs acquièrent des compétences transférables et utilisables dans les autres temps sociaux. Ces nouvelles formes d?apprentissage que nous avons appelées autoformation sont l'objet de notre analyse. Ce processus est à relier aux évolutions économiques, sociales et culturelles, appelant à un développement personnel de son capital humain dans une société de l'apprenance tout au long de la vie. Le propos de notre recherche est de situer ce que peut être une autoformation par la pratique du tennis dans le recueil de récits de soi. À l'aide du logiciel Alceste, nous avons analysé les récits issus d?entretiens de 42 joueurs classés de tennis. Nous pouvons à l'issue de l'analyse de contenu des récits de parcours de joueurs experts dégager quelques dimensions en liaison avec les variables sociologiques retenues. Les résultats obtenus montrent un système d?interactions entre ce qui relève de l'expérience des individus ou auto-apprentissage et un environnement favorable ou configuration. La mise en valeur de ces dimensions ouvre des perspectives pour les formateurs.
Self-directed learning in leisure sport activity. Case analysis in the practice of tennis.Nowadays work only represents on average 12% of our waking lives as opposed to 40% at the beginning of the last century. In this freed time, innovative people acquire transferable skills which can be used at other times in their lives. These new forms of learning, which we have referred to as self-directed, are the subject of our analysis. This process must be related to economic, social and cultural change, calling for the personal development of one?s human capital in a society of lifelong learnance. The purpose of our research is to situate what can be considered self-directed learning in the practice of tennis, and we have done so through the collection of autobiographical accounts. By using the software Alceste, we have analyzed the stories gathered during interviews with 42 ranked tennis players. Subsequent to these analyses, we can identify a number of dimensions in connection with selected sociological variables. Our findings show a system of interactions between what stems from the experience of the individuals or their experience as self-teachers and a propitious environment or configuration. Highlighting these dimensions opens perspectives for trainers.
ResumenActualmente el trabajo representa solo el 12% de nuestro tiempo, en lugar de 40% a comienzos del siglo pasado. En su tiempo libre, los individuos innovadores acquieren competencias transferibes y utilizables en los otros momentos de socialización. Estas nuevas formas de aprendizaje que llamamos ?autoformación? son el tema de nuestro análisis. Este proceso debe considerarse al mismo tiempo que las evoluciones económicas, sociales y culturales, las cuales llaman a un nuevo desarrollo personal del capital humano en una sociedad donde se aprendre durante toda la vida. El propósito de esta investigación es identificar lo que puede representar la autoformación en la práctica del tenis, a través de la recoleccion de relatos de vida. Utilizando el programa Alceste, analizamos los relatos obtenidos durante 42 entrevistas a jugadores de tenis clasificados. Al final del análisis de contenido de la descripción de la carrera de los deportistas, podemos extraer algunas dimensiones relacionadas con las variables sociológicas que fueron retenidas. Los resultados obtenidos muestran un sistema de interacciones entre la experience de los individus ou el auto‑aprentizaje, y el ambiente favorable o la configuración. La puesta en valor de estas perspectivas abre nuevas perspectivas para los capacitadores.
