Entre discipline et profession : la question des bonnes pratiques guidées par les résultats probants de la recherche (evidence based practice) en formation à l'enseignement

Résumé Fr En Es

Dans l’ensemble des disciplines des sciences sociales et humaines, on voit migrer de nouveaux construits, tel celui de données probantes, en apparence garant de la scientificité des savoirs disciplinaires, qui leur sont propres. Derrière le débat sur la pertinence de recourir à ces construits en recherche ou dans la formation initiale, se cachent des enjeux multiples mettant en cause la validité et le caractère opératoire, relatif ou absolu, de corpus de connaissances homologuées (les savoirs disciplinaires) ainsi que de savoirs de sens commun, structurés mais non homologués, propres à la profession. C’est à la fois la finalité de la formation à l’enseignement, la scientificité de la recherche et la légitimité des sciences de l’éducation que soulève le débat sur le recours aux données probantes.

Between subject disciplines and professional practice: the question of good practice guided by evidence based practice in teacher education and trainingDrawing on social science and humanities disciplines, the influence of evidence-based practice appears to confirm the scientific validity of subject knowledge.Hidden behind the debate on the relevance of using these constructs in research or in initial teacher education and training are many issues challenging the relative or absolute operational validity and of the corpus of approved knowledge (subject knowledge) as well as that of common sense – structured, but not officially approved – specific to the teaching profession. The end purpose of teacher education and training, the scientific structure of research, and the legitimacy of educational science that underpin the use of evidence-based data.

Entre disciplina y profesión : la cuestión de las buenas prácticas guiadas por los resultados «probantes» de la investigación (evidence based practice) en formación a la docenciaDe manera general, en el conjunto de las disciplinas de ciencias sociales y humanas, observamos cambios en nuevas construcciones, tales como el de datos “probantes”, que aparentemente garantiza el caracter cientifico de los saberes disciplinares que le son propios. Tras el debate acerca de la pertinencia de recurrir a estas construcciones en la investigación o en la formación inicial, se esconden múltiples factores que ponen en duda la validez y el carácter operatorio, relativo o absoluto, del corpus de conocimientos homologados (los saberes disciplinares) así como de los saberes de sentido común, estructurados mas no homologados, propios de la profesión. Tanto la finalidad de la formación del profesorado, como el caracter científico de la investigación y la legitimidad de las ciencias de la educación son los elementos que provocan el debate acerca del recurso a los datos “probantes”.