Étudier la représentation des populations issues de la colonisation française dans la littérature pour la jeunesse : un préalable nécessaire à l’éducation à la paix pour une prévention des discriminations ethno-raciales à l’école

Résumé En Fr

This thesis is entitled "Studying the representation of French colonial populations in the youth literature: a prerequisite for peace education and prevention of racial discrimination in schools". The study takes at its starting point: at the present time, the question of colonialism has little presence in sociological and historical research relating to youth literature. However, the school curricula aim at preventing discrimination. This research is based on the idea that a good knowledge of ethno-racial representations throughout history is useful for a comprehensive look at this matter. This is of particular importance when it relates to deconstructing them, especially when it comes to very young children who shape their representations on their reading. The first part of our study sets out general principles and methodology. The second one reveals a true ideological propaganda of the French authors and publishers during the colonial period. From the end of the 19th century until about 1940, the populations of French colonialism were represented as inferior natives in the literature for youth. Today, the question of colonialism is scarcely present in sociological and historical research, whereas all school curricula call for the prevention of ethno-racial discrimination. It seems pertinent then to look at the representations of the populations of colonialism today through the literature for youth. Nevertheless, the analysis of literary works for youth is a matter of stereotypes and discriminations concerning the population resulting from French colonialism. The third part of this study devoted to a qualitative analysis, based on interviews with cycle 3 and 4 teachers, a documentary teacher and a librarian, reveals the importance attached to the issue of ethnic discrimination in schools. Finally, our study proposes ways of approaching this literature for youth, with the aim of combatting discrimination.

Ce mémoire a pour titre : « Étudier la représentation des populations issues de la colonisation française dans la littérature pour la jeunesse : un préalable nécessaire à l’éducation à la paix pour une prévention des discriminations ethno-raciales à l’école ». L’étude part d’un constat édifiant : à date contemporaine, la question du colonialisme est peu présente dans la recherche sociologique et historique ayant trait à la littérature jeunesse. Pourtant, les programmes scolaires entendent œuvrer à la prévention des discriminations. Cette recherche part du principe qu’une connaissance sérieuse des représentations ethno-raciales au long de l’histoire est pourtant utile pour travailler à leur déconstruction, singulièrement lorsqu’il est question de jeunes enfants qui construisent en bonne part leurs représentations mentales à partir de leurs lectures. La première partie du mémoire met au jour les aspects théoriques de cette étude, avant de faire le constat d’une véritable propagande idéologique et la volonté de soutenir fermement le projet colonial chez les auteurs et éditeurs français durant la période coloniale. À partir de la fin du XIXe siècle et jusqu’en 1940 environ, les populations issues du colonialisme français sont représentées de façon péjorative dans la littérature pour la jeunesse et renvoyées à une irréductible altérité. Un deuxième moment de la recherche s’attache aux représentations actuelles des populations issues du colonialisme à travers la littérature pour la jeunesse, afin de mettre au jour les évolutions à l’œuvre. L’étude des ouvrages littéraires pour la jeunesse révèle la persistance de stéréotypes affectant les populations issues du colonialisme français, même si une forme d’humanisation est nettement perceptible. En troisième lieu, après l’exposé de la méthodologie d’enquête, l’étude expose les expériences des acteurs de l’éducation. Les entretiens menés auprès d’enseignants de cycles 3 et 4, d’une enseignante documentaliste et d’une bibliothécaire font l’objet d’une analyse qualitative : elle met à la fois au jour l’importance accordée à la question des discriminations ethniques à l’école et le caractère parcellaire de son traitement. En dernier lieu, le mémoire propose des pistes d’approche et de réflexion pour penser la littérature pour la jeunesse au prisme des représentations des minorités, dans l’objectif de promouvoir une éducation à la paix pour une prévention des discriminations ethno-raciales à l’école.