L'impact du genre dans la relation entre enseignant-e-s et apprenant-e-s

Résumé 0

À la suite d'observations de cours d'anglais en 3e puis, un an après en 5e, j'ai constaté que les consignes et les aides méthodologiques les accompagnant devaient varier afin d'être pertinentes pour un plus grand nombre d'apprenantes. Si la variable du genre est prise en compte, il apparaît de plus que certaines aides sont plus favorables aux filles qu'aux garçons et inversement. On peut se demander aussi si les consignes énoncées par l'enseignant-e attestent de sa neutralité ou bien d'une attitude différenciée envers filles et garçons. En observant mon propre comportement lors de l'énonciation des consignes, j'ai dû me rendre à l'évidence : j'avais intégré des stéréotypes sexués. De plus les apprenant-e-s face aux consignes avaient des comportements très différenciés. Ces constatations tendraient à montrer que filles et garçons reçoivent un traitement différencié dont l'enseignant-e n'a pas forcément conscience mais qui peut nuire à leur apprentissage. Il est très important de s'en rendre compte pour tenter d'y remédier.