Les représentations des individus-évaluateurs à la lumière de leurs discours : le cas des enseignants de lecture-compréhension en FLE à l’université

Résumé Es Fr

En este trabajo se abordan las representaciones de los docentes evaluadores de dos universidades de Buenos Aires, en el contexto de la lecto-comprensión (LC) en FLE. La finalidad de este estudio es elaborar un perfil de estos actores y analizar los factores que podrían tener una correlación con las tendencias identificadas. Para esto, se apeló a un marco conceptual plural que solicitó la inclusión de nociones provenientes de diferentes campos del saber: lectura y evaluación en LE, Análisis de contenido, Análisis del discurso, Representaciones sociales. A través de las verbalizaciones obtenidas por un dispositivo metodológico compuesto por encuestas y entrevistas, se evidencia que los discursos de los docentes sobre la LC revelan huellas de una microcultura profesional que se cristaliza en una gran homogeneidad representacional tanto epistemológica como metodológica. Los discursos acerca de la evaluación muestran, por el contrario, un panorama más vacilante y borroso, sobre todo en lo que hace a los posicionamientos teórico-prácticos. Los discursos sobre la evaluación de la LC serían menos divergentes. Esto se manifiesta sobre todo en los propósitos perseguidos, las actividades propuestas y los instrumentos utilizados. En líneas generales, los docentes de la muestra asumen la evaluación como una tarea compleja pero menos cuestionada que las prácticas de enseñanza.

Ce mémoire s’intéresse aux représentations des individus-évaluateurs dans un contexte pédagogique argentin très particulier, celui de la lecture-compréhension (LC) en FLE à l’université. La finalité ce travail est de dresser un profil de l’enseignant-évaluateur de LC de deux universités de Buenos Aires, et d’analyser les facteurs ayant une corrélation avec les tendances repérées. Pour aborder le sujet, on a fait appel à un cadre conceptuel pluriel sollicitant des notions provenant des champs de la lecture et de l’évaluation en LE, et des concepts de l’Analyse de contenu, de l’Analyse du discours et du domaine des Représentations sociales. À travers les verbalisations obtenues par un dispositif méthodologique composé d’enquêtes et d’entretiens, il apparaît que les discours des enseignants sur la LC révèlent les traces d’une micro-culture professionnelle se cristallisant dans une grande homogénéité représentationnelle aussi bien épistémologique que méthodologique. Les discours sur l’évaluation montrent en revanche un panorama plus hésitant voire flou, surtout en ce qui concerne les positionnements théorico-pratiques. Les discours sur l’évaluation de la lecture-compréhension en particulier seraient moins divergents, notamment, en ce qui a trait au but recherché, aux activités et aux instruments utilisés. En général, les enseignantes de l’échantillon assument l’évaluation comme une affaire complexe mais moins remise en question que leurs pratiques d’enseignement.