La recherche-action et les analyses de l'écrit au niveau universitaire

Résumé Fr En Es

La recherche-action, connue sous des noms différents et pratiquée dans de nombreuses traditions nationales et internationales à différents niveaux d'enseignement et contextes disciplinaires, s'est, au cours des dernières décennies, développée dans un processus potentiellement transformateur. Elle se distingue d'une approche plus traditionnelle de la recherche en sciences sociales à travers ses positions et engagements épistémologiques différents et ses paradigmes et hypothèses méthodologiques mixtes. Après de nombreuses années de succès dans les écoles primaires et secondaires, la recherche-action sur l'écrit se déplace vers les universités. Les engagements sociaux, épistémologiques, ontologiques et matériels de la recherche-action permettent des types et des niveaux très différents de transformation des connaissances. La recherche-action déplace souvent les lieux, les sujets et les objectifs les plus courants de la recherche, et, selon le type de projet de recherche, remet en question les conceptions privilégiées telles que l'objectivité, la validité, la généralisation, ainsi que la division commune entre les connaissances « pures » et « appliquées ». Elle peut également contester la hiérarchie des positions entre « chercheur » et « enseignant », en reconnaissant l'enseignant en tant que chercheur, et encourage la construction des recherche-action est très prometteuse pour la divulgation de la construction des connaissances dans le domaine de l'analyse de la littéracie universitaire, mais aussi fait face à des critiques et des défis considérables. Le projet présenté ici est la première concernant la recherche-action dans le domaine de l'écrit universitaire dans les universités de cinq pays différents, où il commence à avoir un impact significatif.

Action research, known by many different names and practiced by many different national and international traditions across educational levels and disciplinary contexts, has, over the last several decades developed into a potentially transformative process. It distinguishes itself from positivistic social science research through its distinctive epistemological commitments and stances, as well as its mixed methodological assumptions and paradigms. After many years of success in elementary and secondary schools, action research in writing studies is moving into universities. Action research’s epistemological, ontological, material, and social commitments allow for very different kinds and levels of knowledge transformation. Action Research often shifts the preferred sites, subjects, and aims of research, and, depending on the type of research project, calls into question privileged constructs such as objectivity, validity, generalizability, as well as the common division between and « pure » and applied knowledge. It can also challenge the hierarchical positioning of researcher over teacher, by acknowledging the teacher as researcher, and encourages collaborative, participatory, and communal knowledge-making and joint action. Action research offers great promise for democratizing knowledge-making in literacy studies, but also faces considerable challenges and criticism as well. Ours is the first study of the way action research in writing has begun in universities in five different countries, where it is beginning to have a significant impact.

La investigación-acción y los análisis del escrito en la enseñanza superior La investigación-acción, conocida bajo nombres diferentes y practicada en numerosas y variadas tradiciones nacionales e internacionales, ha logrado, a través de los diferentes niveles escolares y contextos disciplinarios, durante las últimas décadas, desarrollarse en un proceso potencialmente transformador. Se distingue de un enfoque más tradicional de la investigación en ciencias sociales a través de posiciones y compromisos epistemológicos distintos, de la misma manera por sus paradigmas e hipótesis mezclados. Después de muchos años de renombre en los colegios de primaria y secudaria, la investigación-acción sobre el escrito se desplaza hacia las universidades. Los compromisos sociales, epistemológicos, ontológicos y materiales de la investigación-acción permiten, en tipos y niveles muy variados, la transformación de los conocimientos. La investigación-acción cambia seguido los lugares, los sujetos y los objetivos más corrientes de la investigación y, según el tipo de proyecto, cuestiona las concepciones privilegiadas como la objetividad, la validez, la generalización, de igual forma la división común hecha entre los conocimientos « puros » y « aplicados ». También puede cuestionar la jerarquía de las posturas entre « investigador » y « docente » reconociendo al docente como investigador y fomenta la construcción de los conocimientos colaborativos, participativos y comunitarios de la misma manera que la acción común. La investigación-acción es muy prometedora en lo que concierne la divulgación de la construcción de los conocimientos en el ámbito del análisis de las Academic Literacies, pero también se enfrenta a críticas y desafíos considerables. El proyecto que presentamos aquí es la primera investigación-acción en el ámbito del escrito en la enseñanza superior que comprende las universidades de cinco países en donde comienza a tener un impacto significativo.