Acquérir du vocabulaire au travers de la littérature jeunesse au cycle 1

Résumé En Fr

To improve the pupils vocabulary skills identified in the school’s project, I choose to set up a module on the emotions’ lexicon. Many didactical researches encouraged me to adopt a three times approach. First, pupils have to extract the specific vocabulary in youth albums. Thereafter, the creation of recap tools and systematic word’s handling activities, make a work of word’s decontextualization possible which is a necessary condition to memorise and seize the word’s meaning. Finally, the pupils were able to reinvest this vocabulary through oral and written productions within new contexts. The results of my analysis show that the tools and activities I set up, have increased the pupils lexicon and also permit them to acquire a better understanding of words.

Pour répondre à des besoins identifiés dans le projet d’école concernant le vocabulaire des élèves, j’ai choisi de mettre en place une séquence sur le lexique des émotions. Des travaux de recherche en didactique m’ont incité à adopter une démarche en trois temps. En premier lieu, à partir du contexte des albums de jeunesse, les élèves ont extrait un vocabulaire précis. Par la suite, la création d’outils récapitulatifs et la mise en oeuvre d’activités systématiques et de manipulation des mots, ont permis un travail de décontextualisation nécessaire à la mémorisation et à l’appropriation du sens des mots. Enfin, les élèves ont été en mesure de réinvestir ce vocabulaire au travers de productions orales et écrites au sein de nouveaux contextes. Les résultats de mon analyse démontrent que les outils et activités mis en place ont non seulement fait croître le bagage lexical de chaque élève mais aussi que le sens des mots était mieux maîtrisé.