Handicap à l’école maternelle : au coeur des relations parents-enseignants

Résumé 0

Dans le cadre de la politique éducative d’inclusion en partie favorisée par la loi du 11 février 2005, l’école maternelle est devenue le véritable lieu de repérage du handicap chez les jeunes enfants. Alors que l’obligation scolaire vient de s’établir à l’âge de 3 ans pour la rentrée 2019, la scolarisation pré-élémentaire est révélatrice d’une certaine philosophie de l’éducation qui voudrait apporter à tous les élèves, dès le plus jeune âge, les moyens de réussir quel que soit leurs milieux sociaux d'origine. Cette récente décision d’obligation scolaire dès 3 ans témoigne donc de cette estime qui est portée à l’enseignement pré-élémentaire. L’hétérogénéité des élèves est devenue une constante que les enseignants doivent prendre en compte au quotidien mais jusqu’à quel point ? En effet, que se passe-t-il lorsque les professeurs des écoles découvrent certains troubles chez un enfant ? Et surtout comment aborder ce sujet délicat avec les parents ? Toute notre étude se porte sur cette relation qui s'établit obligatoirement à l’école maternelle, entre parents et enseignants. Quel est le rôle de chacun ? Comment réagir face au repérage d’un handicap ? La relation entre ces acteurs de l’éducation d’un enfant peut souvent être source de conflits du fait de la complexité même des points de vue de chacun. À partir du repérage des troubles chez un élève, ne lui permettant pas de s’épanouir dans l'immédiat au sein du groupe-classe, notre objectif sera de comprendre quels facteurs entrent en compte dans cette relation atypique qui s’établit entre professionnels de l’éducation et parents.