Negotiating Ownership when Incorporating Outside Sources: A Qualitative Study with Multilingual Undergraduate Students Négocier la propriété lors de l'incorporation de sources externes: une étude qualitative avec des étudiants multilingues de premier cycle En Fr

Résumé En Fr

The academic community relies heavily on written discourse for transmitting new theories and research findings. Written academic discourse is constantly (re)constructed as writers participate in a dialogue with past researchers and current readers. Thus, a central feature of academic discourse is incorporating outside sources. Undergraduate students must develop the related academic literacy skills, as numerous and complex as they are.This dissertation addresses how individuals interact with source authors when writing academic texts and seeks to understand how this might be a learning process. The study also focuses on the notion of ownershipof words, of ideas, of evidenceand how students negotiate boundaries when incorporating outside sources. Specifically, this dissertation investigates how multilingual, upper division students develop their academic writing skills in a writing class for future educators. Using case study methodology of eight focal participants from a variety of linguistic and cultural backgrounds, it draws on ethnographic data from classroom observations, textual artifacts, and interviews.Three areas are addressed where students might build upon their skillsets: source incorporation practices, paraphrasing practices, and the use of past experiences for evidence in a writing project. The overarching theme connecting these three areas is the relationship with ownership, and subsequently, the process of acquisition or appropriation (Bakhtin, 1981).

La communauté universitaire s'appuie fortement sur le discours écrit pour transmettre de nouvelles théories et résultats de recherche. Le discours académique écrit est constamment (re)construit alors que les écrivains participent à un dialogue avec d'anciens chercheurs et des lecteurs actuels. Ainsi, une caractéristique centrale du discours académique est l'incorporation de sources extérieures. Les étudiants de premier cycle doivent développer les compétences en littératie académique connexes, aussi nombreuses et complexes qu'elles soient.Cette thèse traite de la manière dont les individus interagissent avec les auteurs sources lors de la rédaction de textes académiques et cherche à comprendre comment cela pourrait être un processus d'apprentissage. L'étude se concentre également sur la notion de propriété - des mots, des idées, des preuves - et sur la manière dont les élèves négocient les limites lorsqu'ils incorporent des sources extérieures. Plus précisément, cette thèse examine comment les étudiants multilingues de la division supérieure développent leurs compétences en rédaction académique dans une classe d'écriture pour les futurs enseignants. En utilisant une méthodologie d'étude de cas de huit participants focaux provenant de divers milieux linguistiques et culturels, il s'appuie sur des données ethnographiques provenant d'observations en classe, d'artefacts textuels et d'entretiens.Trois domaines sont abordés dans lesquels les élèves peuvent s'appuyer sur leurs compétences: les pratiques d'incorporation des sources, les pratiques de paraphrase et l'utilisation d'expériences passées comme preuves dans un projet d'écriture. Le thème général reliant ces trois domaines est la relation avec la propriété et, par la suite, le processus d'acquisition ou d'appropriation (Bakhtin, 1981).