L’autorité éducative : inquiétudes et promesses de Hannah Arendt

Résumé Fr En

Les thèses de Hannah Arendt sur la crise de l’éducation, de l’autorité et de la modernité sont bien connues des enseignants français. Aussi les écrits de cette philosophe sont régulièrement sollicités lors des formations universitaires préparant aux métiers de l’enseignement en France. Nous souhaitons interroger ici l’intérêt que les philosophes de l’éducation français portent à cette auteure à partir du problème suivant : Que gagne-t-on aujourd’hui à enseigner les thèses de Hannah Arendt sur l’autorité de nos jours, en France, dans les formations universitaires aux métiers de l’enseignement ?. Face à ce problème, il nous semble que l’on peut décliner en deux temps l’hypothèse d’un “gain” de ce choix d’enseignement pour les enseignants en général, puis plus précisément pour les enseignants de philosophie. Dans le premier cas, nous verrons comment Hannah Arendt est sollicitée pour justifier les inquiétudes et l’importance de l’autorité pour les enseignants. Et dans le second cas, nous verrons comment cette auteure est également appelée pour promettre et justifier une certaine autorité de la philosophie au sein des sciences de l’éducation.

Hannah Arendt’s theses on the crisis of education, authority and modernity are well known to French teachers. Also the writings of this philosopher are regularly solicited during university-led teacher training in France. We would like to question the interest that French educational philosophers have for this author in the following way: What is the benefit of teaching Hannah Arendt’s theses on authority today in France, in university-led teacher training? Faced with this problem, it seems to us that the hypothesis of a “gain” for teachers in general, and more precisely for philosophy teachers, can be declined in two parts. First, we will see how Hannah Arendt is used to justify the importance of authority for teachers. Second, we will see how this author is also called upon to justify a certain authority of philosophy within the educational sciences.