2017
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Anne Leclaire-Halté et al., « De la complexité du repérage des conduites d’explicitation dans les pratiques enseignantes de la lecture-écriture au CP », MoDyCo, Modèles, Dynamiques, Corpus - UMR 7114, ID : 10.4000/reperes.1169
L’article se propose de revenir sur la notion d’explicitation, pour en discuter la complexité lorsqu’ils’agit d’analyser les pratiques enseignantes dans une approche écologique, comme dans la rechercheLire et écrire au CP. Il propose d’abord une courte synthèse des travaux sur les fonctions de l’explicitationdans les apprentissages, fondant ainsi la légitimité de l’intérêt pour les pratiques d’explicitationdes enseignants. Puis il s’appuie sur des exemples issus de l’enregistrement vidéo des séances delecture et d’écriture dans deux classes pour se centrer sur trois des dimensions qui jouent un rôledans l’apprentissage du lire et de l’écrire au CP : la présentation des savoirs de lecture et d’écriture,les consignes et enin l’aide à la prise en charge du rôle d’élève. Il analyse les relations que la notiond’explicitation entretient avec ces dimensions. Dans une dernière partie, il montre la variété des formesque peuvent prendre les conduites explicitantes, qui peuvent être gestuelles et/ou s’appuyer sur desartéfacts. Il pointe certaines dimensions (routinisation, style enseignant, pertinence de l’explicitation)que l’analyse a mises en évidence.