Ce que les experts et leurs savoirs ne veulent pas savoir sur l’expérience scolaire

Résumé Fr En

Le texte reprend l’opposition imaginaire entre la « transmission » et « l’apprendre » devenue centrale dans le roman pédagogique français afin de la subvertir à l’appui de la thèse du sujet divisé. Comme la transmission des connaissances dans le champ de la parole et du langage ne se produit qu’à l’insu de celui qui enseigne ¬ le maître ¬ et de celui qui apprend – le disciple ¬, le fantasme pédagogique national est censé mettre en scène à sa manière le manque de rapport entre le monde adulte et l’enfant. Le fait de ne pas vouloir savoir qu’on ne peut pas savoir qu’il n’y a pas de savoir sur le désir en cause dans le lien éducatif donne corps à l’imaginaire actuel centré sur l’innovation pédagogique permanente. Ainsi, la lamentation sur une crise perpétuelle de l’éducation devient inévitable.

This text deals with the imaginary opposition between “transmission” and “learning,” which has become central to the discourse of pedagogy in France, in order to subvert it by means of the thesis of the divided subject. Insofar as the transmission of knowledge within the realm of speech and language only takes place unbeknownst to the one who teaches – the master – and to the one who learns – the disciple –, the national pedagogical fantasy is supposed to stage in its own way the lack of relation between the adult world and childhood. The fact of not wanting to know that one cannot know that there is nothing to know about the desire that lies at the basis of the educational relationship gives shape to the current imaginary centered on constant pedagogical innovation. As a result, the complaints about an endless crisis of education become inevitable.