La remédiation

Résumé 0

Le système éducatif prend des mesures pour promouvoir la réussite scolaire des élèves. Conscients du rôle primordial qu’y joue l’enseignant, notre mémoire va dans ce sens à travers la proposition de la pratique de la remédiation (la remédiation immédiate et la remédiation différée) au cours des séquences d’enseignement-apprentissage. La remédiation est inséparable de l’évaluation formative destinée à repérer les difficultés d’apprentissage des élèves. Ne sachant quelles sont les pratiques enseignantes, nous avons mené une enquête auprès des enseignants de la spécialité de Techniciens en Réalisation de Produits Mécaniques du Lycée Robert Doisneau pour savoir comment ils prennent en compte les difficultés d’apprentissage de leurs lycéens dans leurs séquences d’enseignement-apprentissage. Pour cela, nous avons usé de nos stages pour faire des observations de situations et nous entretenir avec ces enseignants. Nous avons alors recueilli des notes d’observation et des verbatim d’entretien que nous avons analysés. Ceux-ci en réponse à notre questionnement nous renseignent que ces enseignants mènent des actions d’identification des difficultés par l’observation, des questions-réponses en interaction et l’évaluation formative. Ils pratiquent peu la remédiation immédiate sans qu’eux tous arrivent à la caractériser. Ils expriment cependant leur incapacité à réguler ces pratiques car ne disposant pas d’assez de temps. Cependant, ils prennent spécifiquement en charge leurs élèves en difficulté par le biais de la pratique d’une remédiation différée inclue dans le dispositif de séances d’accompagnement personnalisé. La suite logique de notre travail était d’approfondir cet aspect mais et d’observer des séances d’accompagnement personnalisé. Néanmoins, il serait très intéressant d’expérimenter le travail de remédiation pour faire des propositions plus précises de mise en œuvre et ainsi faciliter le travail d’appropriation de cette méthode par la majorité des enseignants.