1 mars 2014
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Elisabeth Regnault et al., « Le rôle de lenseignant en éducation civique au collège en Chine et en France: Une approche compréhensive en éducation comparée », Revista Lusófona de Educação, ID : 10670/1.amydnl
Lobjectif de cet article est déprouver lapproche compréhensive en éducation comparée en présentant une comparaison de léducation civique au collège en France et en Chine. Il existe deux approches en éducation comparée : lapproche pragmatique, universaliste qui dégage des similitudes et des différences et qui consiste à faire émerger des bonnes pratiques afin de les transférer dans un autre contexte et lapproche compréhensive culturaliste consistant à dégager également des différences et des similitudes mais en comprenant les phénomènes et les faits éducatifs au lieu de les mesurer et en ne cherchant ni à généraliser, ni à transférer. Lapproche compréhensive est plus pertinente car elle ne rend pas compte uniquement de faits éducatifs mais tente de rendre intelligibles des processus qui se déploient dans des communautés humaines qui construisent discursivement du sens et des identités (Malet, 2005). Un exemple dapproche pragmatique sur le transfert de la pédagogie Montessori en Chine permettra de valider les caractéristiques propres de lapproche compréhensive.