Théories et paradigmes pour l’étude du développement des compétences spatiales et la relation entre soi et autrui

Résumé Fr En

J’ai suggéré une nouvelle théorie selon laquelle les déficits visuo-spatiaux impliquant la manipulation de plusieurs cadres de référence spatiaux sont des composants cruciaux du trouble dans l’orientation, la manipulation, la locomotion, la navigation et même les interactions sociales chez diverses populations psychiatriques. Ce texte résume très brièvement quelques connaissances de base sur les réseaux cérébraux impliqués dans la mémoire spatiale et la cognition. Il présente ensuite plusieurs paradigmes potentiels pour étudier des déficits spécifiques. Nous considérons d’abord l’utilisation des signaux vestibulaires pour l’orientation spatiale égocentrique chez l’enfant avec le paradigme du « Plateau tournant » et le paradigme de la « Trajectoire Locomotrice » pour étudier l’anticipation du regard, qui fait partie des mécanismes anticipateurs de l’action, et les composantes perceptives de la marche. Nous décrivons ensuite de nouveaux paradigmes pour l’étude des stratégies cognitives de navigation et de mémoire spatiale. Enfin nous présentons le paradigme du « Double Miroir »™ qui a été utilisé pour l’étude du changement de perspective, puis pour l’étude de l’image de soi et d’autrui.

I have suggested a new theory according to which visuo-spatial deficits involving the manipulation of several spatial reference frames are crucial components of disorder in orientation, manipulation, locomotion, navigation and even social interactions in various psychiatric populations. This text summarizes very briefly some basic knowledge about the brain networks involved in spatial memory and cognition. We present several potential paradigms for studying specific deficits. We first consider the use of vestibular signals for the egocentric spatial orientation in children with the “Turning Plateau” paradigm and the “Locomotor trajectory” paradigm to study gaze anticipation, which is part of the anticipatory mechanisms of action, and the perceptual components of walking. We then describe new paradigms for the study of cognitive navigation and spatial memory strategies. Finally, we present the “Double Mirror paradigm”™ used for the study of perspective change and then for the study of self- and other-image.