L’étude s’intéresse à la carrière des enseignants d’EPS en repérant la manière dont ils appréhendent leur parcours professionnel, y trouvent des ancrages et développent des stratégies pour donner du sens à leur contexte de travail. Elle s’attache aux modalités d’appropriation des dispositifs de formation et à leur impact sur d’éventuels processus de transformation en termes d’identité professionnelle. Une enquête par questionnaire portant sur 381 sujets a été complétée par des entretiens semi directifs pour 12 d’entre eux. Les deux enseignants présentés dans cet article ont été choisis sur la base d’une entrée dans le métier faisant suite à des études très courtes, voire inexistantes, dans le domaine de l’EPS. L’un et l’autre ont obtenu, en cours de carrière, un concours de recrutement leur permettant d’accéder à un statut supérieur. Les résultats mettent en relief la diversité avec laquelle chaque enseignant, porteur d’une histoire singulière, investit son métier et se saisit des opportunités professionnelles ou personnelles qu’il rencontre. On remarque que l’obtention d’un diplôme de plus haut niveau ne produit pas toujours les effets escomptés par l’institution. Les trajectoires professionnelles s’organisent entre sentiment de compétence et espaces de reconnaissance sociale investis.
The investigation is interesting in Physical Education (PE) teacher’s career. It is seen the way teachers apprehend their professional experiences, find prizes and unfold strategies give meaning to their work environment. It sticks to means appropriation teacher’s training devices and their effect on possible process of change in professional identity. An investigation carried out through 381 questionnaires as been completed by semi-directive interviews for 12 of them. The two teachers described in this study has been choosed for first steps in profession after shorts or non existent PE teacher’s training. Both have got, in process of carrer, a recruitment by competitive examination which enable to access to superior status. The findings highlight diversity which every teacher with his personal experience, get involved in profession and seize professionals and personals opportunities. We remark that gain of superior livel diploma don’t always produce impacts that institution expect. The professionals experiences are got organized between competence consciousness and recognition area unfolded.
ZusammenfassungIn der Studie geht es um die Karriere von Sportlehrern, die Art wie sie ihre professionelle Laufbahn einschätzen, dort Fixpunkte finden und Strategien entwickeln, um dem Kontext ihrer Arbeit einen Sinn zu geben. Sie legt den Schwerpunkt auf die Aneignung von Bildungsangeboten und ihren Einfluss auf eventuelle Transformationsprozesse hinsichtlich der professionellen Identität. Eine schriftliche Befragung von 381 Probanden wurde durch 12 semi-direktive Interviews ergänzt. Als Kriterium für die Auswahl der zwei Fallstudien diente die kurze oder nicht vorhandene Sportlehrerausbildung. Beide wurden im Laufe ihrer Karriere aufgrund eines Auswahlverfahrens befördert. Die Resultate zeigen die Vielfalt mit der jeder Lehrer mit seiner jeweils eigenen Geschichte sich in seinen Beruf einbringt und die beruflichen oder persönlichen Gelegenheiten nutzt, die sich bieten. Wir stellen fest, dass der Erwerb des höchsten Diploms nicht immer die von der Institution intendierten Effekte mit sich bringt. Die Organisation der beruflichen Laufbahnen ist abhängig vom Gefühl, der Kompetenz und den Räumen der sozialen Anerkennung.
ResumenEl estudio se interesa por la carrera de los profesores de EPS poniendo de relieve la manera en que comprenden su trayectoria profesional, encuentran en ello anclaje y desarrollan estrategias para dar sentido a su contexto de trabajo. Se dedica a las modalidades de apropiación de los dispositivos de formación y a su impacto en posibles procesos de transformación en término de identidad profesional. Una investigación por cuestionario con 381 temas fue completada por conversaciones semidirectivas para 12 de ellos. Se eligió a los dos profesores presentados en este artículo sobre la base de una entrada en la profesión que se inscribia a continuación de estudios muy cortos o incluso inexistentes en el ámbito de la edución fisica. Uno y otro consiguieron oposiciones, durante su carrera, para acceder a un estatuto superior. Los resultados ponen de relieve la diversidad con la cual cada profesor, con su historia singular, invierte su profesión y se agarra de las oportunidades profesionales o personales que encuentra. Se observa que la obtención de un título de nivel más alto no produce siempre los efectos esperados por la institución. Las trayectorias profesionales se organizan entre sentimiento de competencia y espacios de reconocimiento social invertidos.
RiassuntoLo studio si interessa alla carriera degli insegnanti di EFS reperendo la maniera con cui strutturano il loro percorso professionale, trovano degli ancoraggi e sviluppano delle strategie per dare del senso al loro contesto di lavoro. Esso si collega alle modalità di appropriazione dei dispositivi di formazione e al loro impatto su eventuali processi di trasformazione in termini d’identità professionale.Una inchiesta con questionario su 381 soggetti è stata completata da interviste semidirettive per 12 di loro. I due insegnanti presentati in quest’articolo sono stati scelti sulla base di un’entrata nel mestiere facente seguito a studi molto brevi, perfino inesistenti nel settore dell’EFS. L’uno e l’altro hanno superato, nel corso della carriera, un concorso di reclutamento che gli ha permesso di accedere ad uno statuto superiore.I risultati mettono in rilievo la diversità con la quale ciascun insegnante, portatore di una storia singolare, investe il suo mestiere e si prende delle opportunità professionali o personali che incontra. Si osserva che l’ottenimento di un diploma del più alto livello non produce sempre gli effetti attesi dall’istituzione. Le traiettorie professionali si organizzano tra sentimento di competenza e spazi di riconoscimento sociale investito.
