De la « recherche avec » à l’accompagnement de travaux de mémoires en formation continue, des travaux supports à la reconnaissance et à l’émancipation

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2021

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formation professionnelle continue recherche en éducation protection de l’enfance estime de soi reconnaissance des acquis continuing professional development educational research self-confidence child protection accreditation of prior learning


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Pierrine Robin, « De la « recherche avec » à l’accompagnement de travaux de mémoires en formation continue, des travaux supports à la reconnaissance et à l’émancipation », Recherche & formation, ID : 10670/1.ciyuru


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Cet article propose un retour réflexif sur l’introduction d’un travail d’enquête dans un diplôme universitaire de sciences sociales et de protection de l’enfance. Il s’intéresse à l’influence d’un engagement d’enseignantes-chercheuses dans des « recherches avec » en protection de l’enfance sur leur pratique d’accompagnement des mémoires des stagiaires et sur le développement de leur réflexivité. Comment le recours à des « recherches avec » influe-t-il sur le processus de transmission de la recherche et de la pratique de l’enquête auprès des stagiaires en formation continue ? Comment, en retour, ces stagiaires s’approprient-elles le travail d’enquête ? Dans quelle mesure leur permet-il de faire évoluer leurs représentations des enfants et des familles qu’elles accueillent et des partenaires avec lesquels elles travaillent, d’infléchir leurs activités et les dispositifs de prise en charge qu’elles proposent ? L’article s’appuie sur une observation participante de l’accompagnement des mémoires et une analyse secondaire des mémoires produits par les différentes promotions. Il montre enfin les effets émancipateurs de cette formation par la recherche.

This article offers a reflective review of the introduction of investigative work to a university degree in social sciences and child welfare. It focuses on the influence of the engagement of teacher-researchers in participative research in child protection regarding their practice in supporting the trainees' dissertations and the development of their reflexivity. How does resorting to participative research influence the process of transmitting research and survey practices to continuing education trainees? How, in turn, do these trainees claim ownership of the investigative work? To what extent does it help them change their representations of the children and families they welcome and of the partners with whom they work, and influence their activities and the support systems they offer? The article is based on a participant observation of dissertation guidance and a secondary analysis of the dissertations produced by the different classes. Finally, it highlights the emancipatory benefits of training through research.

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