Le vécu du professeur des écoles lors d’un questionnement existentiel d’élève

Résumé 0

Cette recherche se base sur le postulat, appuyé par des écrits d’auteurs, que les questions existentielles imprévues sont un moment délicat pour le professeur des écoles. Elle se base aussi sur le constat d’une multiplication des ateliers à visée réflexive ou ateliers philosophie dans les écoles, notamment maternelles. Par le lien supposé fort entre cette activité et le domaine du questionnement existentiel, l’objectif est de comparer le vécu du professeur des écoles recevant une question existentielle d’élève dans chacun des contextes évoqués, afin d’analyser, du point de vue de l’enseignant, l’apport des ateliers philosophie dans un enjeu de réponse aux questions existentielles des enfants. Afin d’opérer à cette mise en regard entre différentes expériences d’enseignants, je me suis appuyée sur la technique relevant de la psycho-phénoménologie de l’entretien d’explicitation élaborée par Pierre Vermersch. Les données recueillies ont ensuite été analysées à l’aide de l’analyse inductive générale, proposée par Blais et Martineau (2006). Les résultats font notamment ressortir un dilemme de placement chez le professeur des écoles qui doit opérer un choix entre sa réponse personnelle et la réponse portée par les contraintes de son statut et de l’institution à laquelle il appartient.