La cause de mon enfant : Mobilisations individuelles de parents d'enfants en échec scolaire précoce

Résumé Fr En

Cet article étudie les mobilisations individuelles de parents en faveur de leur enfant en échec au cours des premières années de sa scolarité. L’accent est mis sur la confrontation entre les parents et une série de professionnels (enseignants, médecins, professions paramédicales, « psys ») qui se posent aujourd’hui en « réparateurs » légitimes de l’échec scolaire. Le développement d’un champ d’intervention professionnelle tend à exercer des effets contradictoires, souvent anxiogènes, sur les parents : il leur impose une délégation, au moins partielle, de leur « problème », mais il les oblige aussi à acquérir les compétences nécessaires pour se mouvoir entre ces spécialistes aux savoirs non unifiés. La professionnalisation du traitement de l’échec scolaire souligne également le caractère profane des mobilisations parentales. Fortement contraints, les parents disposent néanmoins, y compris pour les moins dotés d’entre eux, de marges de manœuvre : dans les interstices du pouvoir des « experts » se donnent à voir des manières socialement différenciées et relativement autonomes de se représenter les difficultés de l’enfant et les manières les plus efficaces de les résoudre.

The Cause of My ChildThis article deals with parents’ mobilization for their child who early fails in school. The focus is on the confrontation between parents and a range of professionals (teachers, doctors, paramedical professions, psychologists), who now stand as experts in the treatment of academic failure. The development of a field of professional intervention tends to exert distressing effects on parents: it obliges them to delegate their ‘problem’ to professionals, but it also requires them to acquire the necessary skills to make choices between these specialists whose knowledge is not unified. This process of professionalization also emphasizes the profane nature of parental point of view. Highly constrained, however, parents do have leeway, including the most disadvantaged of them: in the interstices of experts’ power, parents have their own socially differentiated representations of their child’s academic difficulties and of the most effective ways to solve them.