Vers une gestion individualisée et externalisée de la difficulté scolaire au Québec

Résumé Fr En

Cet article a pour objectif de comprendre comment certaines pratiques de remédiation scolaire auprès d’élèves en situation de vulnérabilité relèvent de la même logique que celle qui a conduit à marginaliser ces élèves en premier lieu. Il s’appuie sur une étude de cas qui s’est déroulée pendant trois ans et demi dans une école secondaire en milieu défavorisé et multiethnique de Montréal (Québec). En prenant appui sur le concept de forme scolaire (Vincent, 1980), nous présenterons certaines pratiques de remédiation qui relèvent d’une gestion individualisée et externalisée de la difficulté scolaire, et qui pourraient contribuer à renforcer l’alignement entre pratiques d’intervention scolaires et dispositifs gestionnaires.

The aim of this article is to understand how some school practices for pupils in vulnerable situations are based on the same logic as that which led to the marginalisation of these pupils in the first place. It is based on a case study that took place over a period of three and a half years in a high school located in a disadvantaged and multi-ethnic area in Montreal (Québec). Based on the concept of school form (Vincent, 1980), we will present some remedial practices, which are part of an individualised and externalised management of school difficulties and could lead to strengthen the alignment between school intervention and management practices.