6 novembre 2020
Ce document est lié à :
info:eu-repo/semantics/reference/issn/1635-3544
Ce document est lié à :
info:eu-repo/semantics/reference/issn/2265-7762
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ , info:eu-repo/semantics/openAccess
Marjorie Vidal et al., « Vers une gestion individualisée et externalisée de la difficulté scolaire au Québec », Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, ID : 10670/1.dos3d0
Cet article a pour objectif de comprendre comment certaines pratiques de remédiation scolaire auprès d’élèves en situation de vulnérabilité relèvent de la même logique que celle qui a conduit à marginaliser ces élèves en premier lieu. Il s’appuie sur une étude de cas qui s’est déroulée pendant trois ans et demi dans une école secondaire en milieu défavorisé et multiethnique de Montréal (Québec). En prenant appui sur le concept de forme scolaire (Vincent, 1980), nous présenterons certaines pratiques de remédiation qui relèvent d’une gestion individualisée et externalisée de la difficulté scolaire, et qui pourraient contribuer à renforcer l’alignement entre pratiques d’intervention scolaires et dispositifs gestionnaires.