Aider les élèves à automatiser les stratégies de calcul mental

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Le calcul mental est une discipline longtemps présente dans les programmes mais qui a pris toute son importance ces dernières années. L’institution recommande ainsi un apprentissage quotidien avec une explication des stratégies. Toutefois, cela ne suffit pas puisque certainsélèves ont des difficultés (mémorisations, absence de stratégie….). La principale hypothèse émise est que la variété du support permettrait d’automatiser les stratégies.Divers auteurs ont défini et ont donné des recommandations sur le calcul mental comme Claire Lethielleux et François Boule. Quant à Denis Butlen, il s’est intéressé à l’automatisation et aux stratégies mises en place par les élèves. Jean-Philippe Abgrall, quant à lui, a étudié l’importance de la mémorisation notamment avec la nécessité de répétition. Et enfin Michel Denis et Antoine de la Garanderie estiment que l’image mentale pourrait interférer au moment du calcul mental.J’ai souhaité vérifier mon hypothèse dans ma propre classe, divisée en deux, en programmant sur 15 jours une séquence. Le premier groupe a pu tester différents supports alors que le second groupe a travaillé uniquement sur l’ardoise. Suite aux différentes séances, mon hypothèse ne s’est pas vérifiée. En effet, les résultats ont montré que les élèves avaient des difficultés en numération et étaient assez émotifs lors de ces séances. Les supports n’étaient pas assez adaptés non plus.