The child, a being of emotional feelings : the psychomotor approach in daycare in order to guide the child through their emotional experiences L'enfant, un être d'éprouvés émotionnels : l’approche psychomotrice en crèche pour accompagner l’enfant dans ses vécus émotionnels En Fr

Résumé En Fr

Daycare has long been identified as only a child care facility. However, in my opinion, a daycare is first and foremost a place to live, a place to guide the children in their development, their discoveries, their experimentations, their learning and their interactions. As a future psychomotrician, I feel it paramount to not omit the following definition : beyond child care, the early childhood professionnals support the child in their new motor, cognitive, affective and social experiences. Like every human, the young child expresses emotions. They can range from sadness during separation from their parent, to joy during a stimulating activity, fear when a stranger comes in, anger when their peer takes their toy, disgust during an unappealing meal. During my first encounters in the different sections but mostly during the first psychomotor workshops, I noticed that a lot of children are overwhelmed by their emotions, whatever their nature. Thus, from my observations, I asked myself : what biological and non biological phenomenons account for the immaturity that children show in regard to dealing with emotions? How can psychomotricity workshops in daycares can guide the child through their emotional experiences. My dissertation highlights both the specificity of daycare as an early childcare establishment and the psychomotor development of the young child. It defines emotions and gives them a place in the different theoretical currents. It exposes the development as much as the regulating of one’s emotions as a young child. It details the different emotional manifestations that are specific to young children. finally, it addresses psychomotor approach in daycare establishments.

La crèche a longtemps été définie comme un lieu de garde des enfants. Cependant, une crèche me paraît être avant tout un lieu de vie pour accompagner les enfants dans leur développement, leurs découvertes, leurs expérimentations, leurs apprentissages et leurs interactions. En tant que future psychomotricienne, il me semble indispensable de ne pas omettre cette partie de la définition : au-delà de la garde des enfants, les professionnels de la petite enfance soutiennent et étayent l’enfant dans ses nouvelles expériences motrices, cognitives, affectives et sociales. Comme tout être humain, le jeune enfant manifeste des émotions, pouvant aller de la tristesse lors de la séparation avec le parent, à la joie pendant la pratique d’activités stimulantes pour lui, en passant par la peur quand une personne inconnue rentre dans la section, ou la colère lorsqu’un camarade prend le jouet qu’il est en train d’utiliser, ou encore le dégoût lors d’un repas peu attractif. Au cours de mes premiers passages dans les sections mais plus particulièrement pendant les premiers ateliers de psychomotricité, j’ai pu observer que nombreux sont les enfants submergés par leurs émotions, quelle que soit la nature de celles-ci. Ainsi, à partir de mes observations, je me suis alors demandée : quels phénomènes biologiques et non biologiques expliquent que les enfants présentent une immaturité quant à la gestion des émotions ? Comment les ateliers de psychomotricité proposés en crèche peuvent-ils accompagner l’enfant dans ses vécus émotionnels ? Ce mémoire met en évidence la spécificité de la crèche en tant qu’établissement Accueil de Jeunes Enfants ainsi que le développement psychomoteur du jeune enfant. Il définit également les émotions et les situe dans les différents courants théoriques. Il expose le développement et la régulation des émotions chez le jeune enfant, et détaille les différentes manifestations émotionnelles propres à l’enfant. Pour finir, il aborde l’approche psychomotrice en crèche.