Une exposition « clés en main » : la difficile prise en compte des apprentissages dans le partenariat scolaire

Résumé Fr En

Le partenariat entre les acteurs de l’éducation connaît un nouveau développement avec la réforme des rythmes scolaires, symptomatique de l’adoption du paradigme de l’« éclectisme éclairé » au sein du système scolaire français. L’observation d’une sortie au musée extraite d’une enquête ethnographique d’orientation sociologique dans les écoles parisiennes montre que les pratiques et modes d’organisation divergents des acteurs les conduisent à mettre en œuvre des formes de coopération très contraintes. Ils semblent privilégier les conditions de réalisation du partenariat et la préservation d’un équilibre fragile au sein de l’école sur les modalités d’appropriation des expériences culturelles. Dès lors, certains élèves, souvent issus de milieux populaires, peinent à articuler la classe avec leurs différentes expériences culturelles et à retirer un bénéfice de leur synthèse.

Partnerships between different agents of the educational institutions are developing anew with the reform of school rhythms, and are a symptom of the adoption of a paradigm of “enlightened eclecticism” by the French educational system. The observation of a visit to a museum, extracted from an ethnographic study with a strong sociological bent of the Parisian schools shows that the divergent practices and organisations of the different actors lead them towards forms of cooperation under considerable constraints. They seem to privilege the conditions of their partnership and the preservation of a fragile balance within the school over modes of appropriation of the cultural experiences in question. This means that certain pupils, most often those from lower class backgrounds, find it difficult to articulate the classroom with their different cultural experiences and to benefit form their synthesis.