L'école en Hongrie : entre transformations et instabilité

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2006

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baisse démographique précarité des postes enseignants manque de consensus sélection précoce inégalités territoriales demographic drop vulnerability of the teacher's job lack of consensus early selection territorial inequalities


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Iván Bajomi, « L'école en Hongrie : entre transformations et instabilité », Carrefours de l'éducation, ID : 10670/1.es51bn


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L’auteur dresse un vaste panorama des transformations scolaires survenues en Hongrie depuis la transition politique en soulignant que maints changements ont été entrepris sans qu’ils jouissent d’un large consensus. L’ouverture de brèches au sein du tronc commun long par la création de filières longues sélectives dans les lycées sera notamment fortement critiquée. L’instauration d’un curriculum de base constituera aussi une vrai saga car les mesures prises sont remises en cause lors des alternances politiques. Dans un triple contexte de baisse démographique, de restrictions budgétaires et d’une précarité de l’emploi enseignant, de nombreux conflits marqueront la restitution aux Églises des écoles autrefois nationalisées et les fermetures d’écoles décidées par les pouvoirs locaux. L’auteur insiste aussi sur les inégalités résultant du fait que beaucoup de localités pauvres et privées d’employés qualifiés doivent gérer des écoles depuis qu’elles en sont devenues les propriétaires en 1990.

Hungary: transformation of schools or schools in trance In a presentation of educational changes arrived in Hungary after the collapse of communism, the author underlines that many transformations were implemented without large consensus. Until these days intense debates results, for example, that in the period of political transition the grammar schools received permission to create new long and selective sections, which questioned the unity of the basic grade of the school system. Since 1990, the elaboration and implementation of a core curriculum cause uninterrupted conflicts, too. Whenever a new government takes place, recent arrangements are immediately aborted. In the triple context of demographic drop, financial restrictions and the vulnerability of teacher’s job, lots conflicts arise from closing many schools by the local governments and from restitution earlier nationalized schools to churches. In the last part of his article the author presents the inequalities, caused by the fact, that many schools have been directed by poor local governments without qualified civil servants since 1990 when state schools were transferred to the local governments.

„Trance-Formation“ des ungarischen Bildungssystems Der Autor stellt die Veränderungen im ungarischen Bildungswesen seit der Wende vor und betont, dass diese häufig ohne breiten Konsens erfolgten. So stieß die Einführung neuer gymnasialer Lehrgänge (der sechs- und achtjährigen Mittelschulen) auf heftige Kritik, weil damit angeblich der Einheitscharakter der Schulbildung über den Haufen geworfen wurde, und auch der nationale Grundlehrplan führte zu endlosen Diskussionen. Inmitten des demografischen Wandels, der finanziellen Restriktionen und der Ungewissheit des Lehrerberufs bedeuten die Rückgabe der verstaatlichten konfessionellen Schulen an ihre ehemaligen Träger sowie die zahlreichen Schulschließungen ebenfalls einen ständigen Konfliktherd. Schließlich beschäftigt sich der Autor mit Bildungsungleichheiten, die sich aus der Übertragung der Trägerschaft an die Selbstverwaltungen ergeben: viele Gemeinden mussten nämlich auf einmal – trotz großen Mangels an finanziellen Mitteln und Fachkräften – höchst komplexe Bildungsaufgaben erfüllen.

Transformaciones escolares en Hungría introducidas sin consenso adecuado Según el autor, los cambios de la educación húngara después de la transición democrática han pasado sin consenso alguno. Por ejemplo se discutió mucho sobre las nuevas formas de la escuela segundaria que permiten una selección temprana, y por lo tanto las condiciones de la instrucción básica quedan desiguales. El cambio para el plan básico nacional de estudios también es muy discutible, cada gobierno piensa realizarlo de otra forma. En el ambiente de la recaída demográfica, de las dificultades económicas y del estado muy vulnerable de los empleos profesorales causó conflictos profundos la restitución de las escuelas para la iglesia y los cierres de numerosa escuela propuestos por los ayuntamientos. Al final el autor nos cuenta de la desigualdad que se produció desde que las escuelas son propiedades de los ayuntamientos, lo cual significa dificultades graves sobre todo para las poblaciones pobres con falta de empleados calificados.

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