2003
Cairn
Colette Andreucci, « Comment l'idée d'instabilité du volume vient aux enfants », Enfance, ID : 10670/1.evaxgb
RÉSUMÉ Cette étude explore l’acquisition de la relativité et variabilité du volume apparent (encombrement) des objets courants. Des enfants âgés de 5 à 13 ans ont été soumis à la résolution d’un problème pratique consistant à loger à l’intérieur d’une valise un ensemble d’ustensiles hétéroclites dont certains se plient, s’emboîtent, s’escamotent ou se dégonflent. Les résultats (procédures et verbalisations) indiquent que, dès l’âge de 9 ans, les enfants sont tous pleinement conscients de la nécessité d’agir sur l’instabilité de l’encombrement des objets dans le but de “ réduire la place qu’ils prennent ” ainsi qu’ils le disent. Ces justifications, en termes de quantité de place occupée par les objets, sont ainsi lexicalement identiques aux instructions utilisées dans les épreuves piagétiennes de conservation du volume vrai des solides. Ceci pourrait expliquer le retard de l’appréhension du volume en tant qu’invariant et grandeur trilinéaire. L’appropriation par les enfants de l’intelligence pratique cristallisée dans les artefacts ferait obstacle à la construction du savoir logico-mathématique.