La gestualité de l’enseignant pour accompagner l’autorité en classe à l’école primaire : vers une autorité gestuelle différenciée en fonction du niveau scolaire ?

Résumé En Fr

The present study deals with the teacher’s gesture, in terms of mimicking gesture and prosody, in authority contexts. The issue which is raised is the following: “Are there different gestures according to the school level?”. To answer this question, we have observed three classes in primary school (primary 1, primary 4 and primary 6) during a school morning. We have made video recordings followed by a transcription then an analysis. From this corpus, we focused on authority’s gesture occurrence in various times of the morning, in order to see if all or some of them were used by teachers at the same time in the morning. This, with the aim of wondering about the use of common strategic gestures, with a specific purpose, according to the moment and/or to the school level. To refine these results, we have compared the authority’s gesture with the type of verbal authority to a possible correlation between these indicators. The analysis of our results highlights that different authority’s gesture are used according to the teacher but not to the class’ level.

La présente étude porte sur la gestualité de l’enseignant, en termes de mimogestualité et de prosodie, dans des contextes d’autorité. La question qui est posée est la suivante : existe-t-il des gestes différenciés en fonction du moment et du niveau scolaire ? Afin de répondre à cette question, nous avons suivi trois classes de l’école primaire (PS/MS, CE1 et CM1) pendant une matinée scolaire. Nous avons procédé à des enregistrements vidéo qui ont donné lieu à une transcription puis à une analyse. À partir de ce corpus, nous nous sommes intéressées aux différents temps de la matinée où apparaissaient des gestes d’autorité afin de voir si tous ou certains d’entre eux étaient utilisés par les enseignants à des moments communs de la matinée. Ceci afin de se questionner sur l’utilisation de gestes stratégiques communs ayant un but particulier en fonction du moment et/ou du niveau scolaire. Afin d’affiner ces résultats, nous avons mis en parallèle les gestes d’autorité utilisés avec le type d’autorité verbale convoquée afin de questionner une corrélation éventuelle entre ces indicateurs. L’analyse de nos résultats rend compte de gestes d’autorité différenciés en fonction de l’enseignant et non du niveau de classe.