juin 2018
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Sarah Babillot, « Le développement de la posture d’écrivain dans l’apprentissage de l’écriture en CE2 : étude d’un dispositif de différenciation avec des élèves présentantdes facilités d’apprentissages », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.ezeew4
La production d’écrit est un exercice complexe. Dans ce mémoire, je m’applique à établir une étude qui permet d’analyser la posture d’écrivain à travers un dispositif de différenciation : « le jogging d’écriture ». Ce dernier se déroule sur un temps court et permet aux élèves de rencontrer divers types d’écrits : recettes, listes, publicités, devinettes, contes ou bien encore le fait de terminer une histoire. C’est ce dernier type d’écrit qui est pratiqué durant les quatre essais de mon enquête de terrain. Concernant mon protocole de recherche, il s’agit de sélectionner les trois meilleures productions ainsi que celles des trois élèves de ma classe présentant des facilités (communément nommés « EIP » selon l’Éducation nationale). Puis, une réécriture est effectuée pour chacun des essais. Enfin, une analyse permet de confronter les résultats des différents essais et des réécritures de ces deux groupes d’élèves. Les élèves présentant des facilités, seraient enclins à réussir davantage le dispositif de différenciation du « jogging d’écriture » de par leur présupposée aisance scolaire. Je fais l’hypothèse que ces élèves présentant des facilités, ne vont pas tous réussir cet exercice. Mes résultats démontrent l’invalidité de cette hypothèse, les élèves présentant des facilités ayant tout aussi bien réussi l’exercice que ceux ayant produit les meilleures productions.