Le coenseignement en contexte inclusif : Le plus et le différent

Résumé Fr En

Dans cet article, la question des transformations des pratiques dans le cadre d’un coenseignement intensif en enseignement secondaire de 1er cycle est posée. Pour ce faire, des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de cinq binômes et trinômes de coenseignants, soit douze enseignants. Suite à l’analyse de contenu, on observe que les pratiques induites par le coenseignement se divisent en deux grandes catégories : ce qui constitue un  plus de l’enseignement solitaire et ce qui en est  différent. Celles-ci se déclinent ensuite en sous-catégories de pratiques. Pour le  plus, on peut observer le soutien, la rétroaction, les outils technologiques, la gestion de classe, etc. Pour le  différent, les pratiques déclarées concernent cinq sous-catégories (re-médiation successive ou simultanée, un deuxième regard, des pratiques d’évaluation et, enfin, des activités nouvelles).

In this article, the question of the transformations of practices within the framework of intensive co-teaching in lower secondary education is raised. To do this, semi-structured interviews were conducted with five pairs and trinomials of co-teachers, ie twelve teachers. Following the content analysis, we observe that the practices induced by co-teaching fall into two main categories: what constitutes a plus of solitary teaching and what is different from it. These broad categories are broken down into sub-categories of practices. For the most, one can observe support, feedback, technological tools, classroom management, etc. For the different, the declared practices concern five sub-categories (successive or simultaneous re-explanation, a second look, evaluation practices and finally, new activities).