« On peut boire trois verres sans être montré du doigt » : Prévenir les addictions et contrôler les jeunes des classes populaires

Résumé Fr En

L’analyse des formes prises par les actions de prévention des conduites addictives en milieu scolaire invite à questionner le lien entre gouvernement des conduites et travail d’invisibilisation du contrôle. En recherchant l’identification des élèves dans une figure masculine exemplaire, en « délivrant un savoir » et/ou en prétendant faire des élèves des « acteurs de prévention », les intervenants préventifs investissent des dispositifs dans lesquels leur travail de contrôle est mis à distance au profit d’une mise en scène de la « connaissance de soi » que permettrait leur action. Cela leur permet d’occuper le rôle d’agent de tempérance pour lequel ils sont mandatés, tout en se rendant acceptable à eux-mêmes la réalisation d’une tâche dévalorisée dans leur faisceau et leur fonction de relais de politique publique. Cette invisibilisation est d’autant plus prégnante qu’elle se fonde sur les dispositions des intervenants qui croient dans le potentiel de conversion du regard des actions qu’ils investissent. Elle est également d’autant plus forte qu’elle rencontre les dispositions de certains élèves enclins à se reconnaître dans les figures de jeune garçon viril, de bon élève réflexif ou de volontaire créateur auxquelles ils sont assignés.

“You can drink three glasses before getting stigmatized”The analysis of preventive actions at school in France brings up the link between government and the inivisibilisation of social control. There are three types of preventive actions : first, making secondary school students identify with a male reference figure ; secondly, turning them into “prevention actors” ; finally, “transmitting knowledge”. In these three types, prevention agents affirm forming self awareness of the youths and deny attempt to have a control over their actions. Thus, prevention agents can play their temperance role of “street level bureaucrats” while prevention actions are depreciated in their bundle of tasks. Such invisibilisation of social control is made possible thanks to the beliefs and the various habitus of both the prevention agents and the secondary school students.