L’autoformation comme activité

Résumé Fr En

Cette étude approche l’autoformation selon un angle inédit, celui des stratégies cognitives et métacognitives développées par les personnes engagées dans un projet d’autoformation. Elle est fondée sur une démarche quasi expérimentale conduite dans deux médiathèques de Loire-Atlantique en mai et juin 2014, combinant des mises en situation, des observations et des entretiens. Le cadre théorique dans lequel s’inscrit l’analyse des données récoltées est celui de la conceptualisation dans l’action, et plus particulièrement de la didactique professionnelle. L’analyse s’attache ainsi à décrire et à caractériser les situations d’autoformation observées selon les grands concepts de la didactique professionnelle. Elle aboutit à des résultats nouveaux qui contribuent à une meilleure connaissance opérationnelle de l’autoformation, et indiquent des pistes pour un accompagnement plus efficace des pratiques d’autoformation.

This study approaches self-learning from an original viewpoint, i.e., that of the cognitive and metacognitive strategies developed by the persons engaged in a self-learning project. It is based upon an experimental method, carried out in two multimedia centers in Loire-Atlantique (France) in May and June 2014, which combined simulations, observations, and interviews. The theoretical framework in which the collected data were analyzed is that of conceptualization in action, and more precisely of occupational didactics. The analysis endeavored to describe and characterize the self-learning situations observed according to the main concepts of occupational didactics. It provides new results which contribute to a better operational understanding of self-learning and suggest leads for more effective support of self-learning practices.