Le curriculum réel en EPS à l’école primaire dans le canton de Genève : caractéristiques et déterminants

Résumé Fr En

En définissant le curriculum non plus comme une entité absolue et dotée d’une valeur intrinsèque mais bien comme une construction sociale, les sociologues britanniques ont rompu avec une vision neutre et universaliste du savoir. De cette rupture ont émergé plusieurs types de questionnement, notamment sur la « mise en forme » scolaire du curriculum et la genèse de ses contenus. À partir d’un point de vue extrinsèque, cette étude vise à caractériser le curriculum réel en EPS à l’école primaire genevoise et à en identifier ses déterminants. Cent quarante-neuf rapports d’observation de leçons d’enseignants d’EPS (n=36) ont été analysés, afin de tenter de mettre à jour des régularités en termes de structure et de contenu des leçons. Les résultats pointent plusieurs caractéristiques du curriculum réel (e.g., variété d’APSA, pluriactivité), et soulignent le rôle déterminant de la répartition hebdomadaire du temps scolaire dédié à l’EPS et du degré scolaire dans la fabrication du curriculum en EPS.

In defining a curriculum no longer as an absolute entity with intrinsic value but as a social construction, British sociologists broke with a vision of knowledge as neutral and universal. This study, whose point of view is external to the subject taught, focuses on defining the curriculum PE really develops in primary schools in Geneva, and the factors determining it. One hundred and forty-nine observation reports on PE lessons from 36 teachers have been analysed, in order to look for regularities in terms of structure and content. The results highlight a number of characteristics (APSA, pluri-activity for e.g.) and show the determinant role of the weekly PE schedule and of school level in the construction of the PE curriculum.