L’intention de professionnalisation dans la formation des masseurs-kinésithérapeutes : étude d’un dispositif innovant appelé « Groupe d’Entraînement à l’Analyse des Pratiques en Rééducation »

Résumé Fr En

Cet article s’intéresse à l’intention de professionnalisation d’une formatrice en masso-kinésithérapie au travers d’un dispositif nommé « Groupe d’Entraînement à l’Analyse des Pratiques en Rééducation » (GEAPR). Ce dispositif innovant a été créé par la direction d’un Institut de Formation en Masso-Kinésithérapie du sud de la France suite à la réforme des études de 2015 menant au Diplôme d’État de Masseur-Kinésithérapeute. Par un entretien des concepteurs sur la genèse et la visée de ce dispositif, une observation de sa mise en œuvre par une formatrice et une auto-confrontation de celle-ci à son activité lors du débriefing avec les étudiants, cette étude tente d’apporter quelques éléments de réponse à la question suivante : comment l’objectif de professionnalisation des étudiants Masseurs-Kinésithérapeutes se trouve-t-il mis au travail par les formateurs dans le dispositif du GEAPR ? Les premiers résultats montrent que cet outil innovant place les étudiants en situation de verbalisation et de réflexivité, mais que l’intention de professionnalisation reste limitée en raison de tensions et d’écarts entre l’agencement du dispositif par les concepteurs et les acteurs le mettant en œuvre.

This article is dealing with the professionalization intention of a physiotherapy trainer through an innovative plan called “Training group on the analysis of rehabilitation practicing”. This innovative plan has been created by the management team of a physiotherapy training institute, in South of France, in response to the 2015 reforms about the studies leading to the state-registered diploma of physiotherapist. Thanks to the studies of both the genesis and goal of that plan, plus the observation of its application by a trainer, this study is trying to give a few answers to the following question: How role-playing and the collective analysis the TGARP has implemented can help physiotherapy students develop their professionalization and reflexivity during their full-time education? The first results show that this plan is favorable to verbalization and reflexivity. But, there are tensions and differences between plan’s designers and its actors.