What do digital tools add to classical tools for sociocommunicative and adaptive skills in children with Autism Spectrum Disorder?

Résumé Fr En

Contexte. On sait peu de choses sur l’effet respectif de l’utilisation des outils numériques vs des outils classiques sur les apprentissages d’enfants avec trouble du spectre de l’autisme et trouble du développement intellectuel associé (TSA TDI). Méthode. Pour travailler les compétences en socialisation, autonomie et communication, un groupe cible de 11 enfants (âge moyen : 9 ans 8 mois) utilisent une tablette tactile dotée d’applications (AMIKEO, Auticiel®) et un groupe de comparaison de 11 enfants (âge moyen : 9 ans 2 mois) utilisent des supports classiques recommandés par les evidence-based practices (EBP). Leurs compétences sont évaluées au début de l’étude et au terme d’une année de travail à partir de leurs scores aux items de la VINELAND-II. Résultats. Ces scores augmentent significativement chez les enfants du groupe cible, mais pas chez ceux du groupe de comparaison. Conclusion. Les outils numériques facilitent plus que les outils classiques les apprentissages des compétences adaptatives et sociocommunicatives des enfants avec TSA et TDI associé.

Background. Very little is known about the effects of interventions using digital tools versus classical tools in children with autism spectrum disorder associated with intellectual developmental disorder (ASD IDD). Method. Over a period of 12 months, 11 children (mean age: 9 years and 8 months) used applications on a touch tablet (AMIKEO, Auticiel®) to work on their communication, autonomy and socialization skills, while 11 others (mean age: 9 years and 2 months) worked on these skills using classical tools, i.e. those recommended by Evidence-Based Practices (EBP). The children’s skills were assessed using the Vineland adaptive behavior scale (VABS) scores for socialization, autonomy, and communication before and after this 12-month period. Results. Children using the apps significantly improved their overall VABS score at the end of the year, whereas children using conventional tools did not significantly improve. Conclusions. Digital tools could therefore have an advantage over conventional tools in facilitating the learning of children with ASD IDD.