Enjeux langagiers et métacognitifs d'une séquence de lecture dans une classe bilingue dioula/français

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Date

December 31, 2017

Discipline
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Keywords

reading metacognition bilingual school école bilingue lecture interaction


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oumar lingani, « Enjeux langagiers et métacognitifs d'une séquence de lecture dans une classe bilingue dioula/français », MoDyCo, Modèles, Dynamiques, Corpus - UMR 7114, ID : 10670/1.gr5o7x


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Abstract En Fr

In spite of the increasingly large place that occupy the TIC, the reading remains the most important means of culture, the richest information source scientists. It is usual to hear that to the elementary school all the disciplines contribute to the integral training of the child. But, of all these disciplines, one occupies a cardinal place in the practices of class: reading. Among the methods and the processes used in teaching, the reading represents one of the cognitive techniques which aim at facilitating the comprehension of a text. Its control offers, thus, with the child of better pledges of academic success, and beyond, of success in the social life. Our study reveals difficulties of various orders which negatively mark out the sequence of reading and to which it is quite as pressing to bring solutions. We propose mainly to show the challenges of the sequence of reading through interactions that work we put in there to build knowledge; and finally, the reflexive postures necessary for an understanding of what is at stake in the classroom. To do this, the sequence of reading has been filmed to be transcribed by the subsequently treated according to the codification of principles (CLAN and CHAT) that helped bring the text into sound or video. The study noted that despite the creation of an environment of cognitive and metacognitive strategies, teaching should be by gradual construction of knowledge and linking of previous knowledge and news.

Malgré la place de plus en plus grande qu'occupent les TIC, la lecture demeure le plus important moyen de culture, la plus riche source d'informations scientifiques. Il est coutumier d'entendre qu'à l'école primaire toutes les disciplines concourent à la formation intégrale de l'enfant. Mais, de toutes ces disciplines, une occupe une place cardinale dans les pratiques de classe : la lecture. Parmi les méthodes et les procédés utilisés dans l'enseignement, la lecture représente une des techniques cognitives qui visent à faciliter la compréhension d'un texte. Sa maîtrise offre, ainsi, à l'enfant de meilleurs gages de réussite scolaire, et au-delà, de réussite dans la vie sociale. Notre étude révèle des difficultés de divers ordres qui jalonnent négativement la séquence de lecture et auxquelles il est tout aussi impérieux d'apporter des solutions. Nous proposons principalement de montrer les enjeux de la séquence de lecture à travers les interactions que l'on y met en oeuvre pour construire les savoirs; et enfin, les postures réflexives indispensables à une bonne compréhension de ce qui se joue dans la classe. Pour ce faire, la séquence de lecture a donc été filmée pour être par la suite transcrite, traitée selon des principes de codification (CLAN et CHAT) qui ont permis d'aligner le texte sur le son ou la vidéo. Cette étude a permis de remarquer que malgré la création d'un environnement axé sur les stratégies cognitives et métacognitives, l'enseignement devrait se faire par construction graduelle des connaissances et une mise en relation des connaissances antérieures et des nouvelles.

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