« Qui fait quoi, qui est qui ? » Réforme des rythmes et divisions du travail à l’école primaire

Résumé Fr En Es

La division du travail éducatif à l’école primaire est étudiée dans une commune de la région parisienne à l’occasion de la réforme des rythmes scolaires. L’application de cette politique éducative nationale qui doit faciliter les apprentissages scolaires montre d’importantes marges de manœuvre laissées aux communes. Ces dernières s’appuient sur un personnel municipal, principalement des animateurs périscolaires déjà en place ou recrutés spécialement, ce qui exacerbe la division du travail au sein des écoles. Incarnant historiquement l’institution scolaire, les enseignants se sentent fragilisés du fait des empiètements sur leur territoire professionnel. Le flou qui entoure la définition des temps d’activités périscolaires (TAP) et les conditions de leur mise en œuvre conduit à un brouillage dans la répartition des tâches et des responsabilités éducatives entre les différents professionnels.

The division of educational labour is studied in a Parisian municipality in the context of the new school routines introduced in French primary schools. The implementation of this national policy for education that should facilitate school learning shows that there is significant room for maneuver left to the municipalities. These rely on municipal staff, that is mainly already employed staff for extracurricular activities or especially recruited, thus exacerbating the division of labour within schools. As an historical incarnation of the school as an institution, the teachers feel vulnerable due to the encroachment on their professional territory. The vague definition of the time dedicated to extracurricular activities (TAP) and conditions of their implementation leads to an interference in the distribution of tasks and educational responsibilities amongst the different professionals in the field.

Con motivo de la reforma de los ritmos escolares se ha estudiado la división del trabajo educativo en las escuelas de educación primaria en un municipio de la región parisina. La aplicación de esta política educativa nacional que debe facilitar el aprendizaje escolar, muestra el importante margen de maniobra del que gozan los municipios. Así, estos últimos se apoyan en un personal municipal, principalmente animadores extraescolares que ejercían ya o bien especialmente contratados para ello, lo cual crea tensiones en la división del trabajo dentro de las escuelas. Los profesores, como representantes históricos de la institución educativa, se sienten fragilizados al ver invadido su territorio profesional. La falta de claridad en torno a la definición de tiempo de actividad complementaria y/o extraescolar (TAP) y a sus condiciones de aplicación lleva a una confusión en el reparto de tareas y responsabilidades educativas entre los diferentes profesionales.