Les interventions du maître dans les discussions à visée philosophique à l'école primaire

Résumé 0

Dans notre mémoire, nous nous sommes intéressés aux interventions du maître lors de discussions à visée philosophique. Dans un premier temps, nous avons voulu identifier quels étaient les types d’interventions du maître dans un atelier philosophique conduit en classe de CP et à quelle fréquence apparaissaient-ils. Dans un second temps, nous avons souhaité observer si l’on retrouvait les mêmes interventions dans une DVP réalisée dans un niveau de classe supérieur (CE2) et si les fréquences d’apparition de ceux–ci était les mêmes. Pour répondre à nos interrogations, nous avons d’abord répertorié, analysé et catégorisé les interventions du maître dans la transcription de CP pour en établir une typologie. Ensuite, nous avons calculé et comparé les fréquences d'apparition de chaque type d'intervention. Une fois ce premier travail effectué, nous avons appliqué notre typologie des interventions du maître à l’atelier philosophique de CE2 pour relever les différences et similitudes entre les deux niveaux de classes. Il ressort de ce travail de recherche plusieurs tendances comme par exemple le fait que certains types d’interventions sont beaucoup plus présents que d’autres notamment les approfondissements et cela pour les 2 niveaux de classe. On peut aussi citer le fait qu’en CP les interventions les plus fréquentes tournent autour de la distribution de la parole et de la répétition de la question de l’atelier alors qu’en CE2, quasiment 3 quarts des interventions appartiennent aux sous-catégories : approfondissement 2 (l’enseignant pose une question à un élève pour qu’il approfondisse son idée), gestion de classe 1 (l'enseignant donne la parole à un élève), approbation 2 (l’enseignant approuve ce que vient de dire l’élève : « oui », « d’accord ») et reformulation.Cette recherche nous a permis d’analyser et de comparer les interventions du maître dans les discussions à visée philosophique. Nous en tirons des conclusions pour notre propre pratique future notamment au niveau des types d’interventions que nous pourrions mettre en place.